把美術課堂變成培養學生創造力的搖籃

摘 要：美術學科以其獨特的課堂教學思維方式、課程內容的多樣性、課堂操作的普遍性等學科優勢，在培養學生的創造力方面起著重要作用。作為一名美術教師，我們應該在美術課堂上，營造和諧的課堂氛圍、激發學習興趣、通過反復的記憶訓練、觀察感知事物等方式，積極探索、不斷創新，努力把美術課堂變成培養學生創造力的搖籃。

關鍵詞：美術課堂；學生；創造力

我國著名的教育家陶行知在《創造宣言》里說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。”人們常說的創造力，它是人類社會所特殊獨有的一種綜合性本領。它是整個人類社會向前不斷進步和發展的源動力，它也是我們個人自身能力不斷發展的客觀要求。美術學科是被公認為培養學生創造力最權威的學科，以其獨特的課堂教學思維方式、課程內容的多樣性、課堂操作的普遍性等一些學科優勢，在培養學生的創造力方面起著重要作用。

創造力不是“教”出來的，而是需要培養的，是可以通過表揚贊美營造氛圍、培養興趣等積極的方式引導培養出來的，它就像一朵美麗的花，需要適合它生長的土壤、水分、溫度、陽光，才能綻放。作為一名美術教師，我們應該在美術課堂上，積極探索、不斷創新，努力把美術課堂變成培養學生創造力的搖籃。為了這個目標，我們可以從以下幾個方面做些嘗試。

一、 營造和諧課堂氛圍，培養學生的創造力

多年的美術教學實踐證明，如果美術課堂是一種和諧、寬松、愉快的環境，這樣的環境更容易培養出有創造力的學生。所以，我們的美術課堂只有時時處處都是積極、寬松、愉快，而且每個學生都想參與其中的氛圍，這樣才能更好地陶冶學生的情操、啟發學生的智力、培養學生的創造力，實現美術教育的最終目標。

例如，在講授《動人的景色——風景畫》時，美術教師可以自己做教具，制作出可以隨時隨地挪動的風景畫（例如山、石、水、樹、云等），可以先在比較大的水粉紙上用水粉、彩鉛、油畫棒畫出畫面的背景色調，然后用彩色卡紙或白色卡紙畫出風景中所要描繪的景物，例如木屋、山雀、青山、大樹、柵欄、瀑布、林間小道、草地、鮮花等等，涂上顏色之后，再用剪刀剪下來留做課堂上用。課上可以先通過多媒體播放著名的旅游景點錄像或圖片，再配上舒緩優美的音樂，美麗的自然風光會使學生感到心情愉悅，老師可以和學生交流意見，談談自己喜歡哪類風景，然后把事先準備好的教具拿出來，讓每個學生都自己組織畫面，也可學生自己創作物品，加到畫面里，老師可以拍照留做紀念，保存到每個學生美術課學習檔案里。最后可以采用不記名投票的方式評選出最佳的風景設計方案。老師可以總結風景畫的設計原則。這樣的美術課氛圍才能真正體現全員參與，給每個學生發表自己見解的權利，激發學生熱愛創作，形成良好的學習習慣。

二、 通過激發學習興趣，培養學生的創造力

我國偉大的教育家孔子說過：“知諸，不如好諸。好諸，不如樂諸。”意思是懂得學習的人比不上喜愛學習的人，喜愛學習的人比不上以學習為樂趣的人。對于我們每一個人來說如果我們對某件事情具有強烈而濃厚的興趣，那么我們就能主動地去深入了解并最終完成這項工作，把整個過程當成一種快樂的體驗，甚至還愿意花更多的時間去研究思考如何才能創造性地去完成。反過來，我們對這項工作沒有一絲一毫的興趣可言，從心底就排斥這項工作，那么得到的也絕對是很糟糕的結果。由此可見，對于自己所面對的事物、工作是否產生濃厚的興趣是我們能否把它做好的基本前提。美術教師要想方設法地使自己的美術課內容非常豐富多彩、生動有趣，上課時我們可以借助音樂（播放一些符合課堂內容的音樂）圖片展示和教師示范，以及表揚學生的語言等多種手段來激發學生的學習興趣。

例如，我們在上《校園雕塑》這節課的時候，可以把國內一些名校的雕塑圖片展示給學生，并且把本校比較有特色的景觀和雕塑，多角度地在大屏幕上展示，對比一下本校和其他名校的雕塑的特點。帶領學生實地欣賞本校的雕塑，引導學生從意義、材質、制作步驟、表現手法等不同維度分析雕塑。這樣就能調動學生參與的積極性，培養學生進行創作的興趣。

三、 反復的記憶訓練，培養學生的創造力

記憶是人的大腦對經驗過事物的識記、保持、再現或再認，它是人們進行思維、想象等高級心理活動的基礎。人們如果沒有記憶，那人類社會也不會一直向前發展，他們的感知覺就不會留下任何痕跡，智力也就不可能得到發展。如果通過我們的美術課堂教學，能夠對學生能進行系統地記憶訓練，然后再讓學生憑著自己的記憶描繪出作業，經過這樣反復的訓練，就能提高學生對一些圖像、顏色、布局、構成等方面的記憶能力。只有這些記憶系統地存儲在學生的大腦里，才能為日后學生進行創造打下堅實的基礎。

四、 通過觀察感知事物，培養學生的創作力

觀察，是指細察事物的現象、動向；考查或調查。對學生觀察能力的培養幾乎遍及學校開設的各個學科，但因為學科存在的差異，側重點也是各有不同。而美術學科在對學生觀察能力的培養中起著重要的作用。我們的美術課無論是什么內容，都應該通過觀察來感知事物的魅力，比如對比與統一、節奏與韻律等藝術形式，再依據自己對事物的理解，進一步想象和創造，最終才能進行創造性的活動，創作出新的形象或事物來。

在講《三原色》時，首先，教師可以先制作成各種顏色的卡通形象，通過擬人的方法介紹顏色，引導學生掌握什么是“原色”和“色相”。第二步可以和學生一起進行調色游戲，將紅、黃、藍三種帶有顏色的水，取任意兩種導入一個杯子，猜想有什么結果。在倒入杯子前可以讓學生看會有什么情況發生。調和前可以要求學生想一想或是猜一猜顏色會發生變化預測一下結果。由于學生們都想知道答案，所以他們都會仔細觀察當兩種顏色導入杯子時，顏色會發生什么變化。第三步讓學生創造性地調出其他顏色，并可以讓另外的學生猜測是用什么顏色調成的。

總之，美術教師要緊跟時代步伐，與時俱進。通過自己的美術課使學生除了掌握美術知識和技能外，還應培養學生具備勇于創造的優秀品質，讓孩子們能夠擁有一雙會創造的手，只有這樣才能為國家真正培養出具有創造力的人才，在未來社會始終保持競爭力。這也將是我們美術教師需要用一生去研究的永久性的課題。

作者簡介：王天祥，遼寧省營口市，遼寧省營口市教師進修學院。