轉型發展本科高校應用型課程考核機制改革探討

【摘要】轉型發展本科高校的課程考核機制的改革任重而道遠。結合其它高校課程考核相關理論成果和經驗，初步探索了以提升學生能力和素質的綜合考核方法，將學生在課程學習過程表現考核納入到課程考核體系，并給出適用于轉型發展高校的課程考核內容的設計準則和考核成績評定策略。本文可為其它本科高校的教學改革提供一定的參考。

【關鍵詞】轉型發展本科高校 應用型課程 考核機制 教學改革

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0018-02

【Abstract】The reform of the curriculum assessment mechanism in the universities with transformation and development is far away. In combination with the theoretical achievements and experiences of other universities， the comprehensive assessment method is preliminarily explored for improving the students' ability and quality， and then the design criteria and evaluation strategies of the assessment are presented. This paper can provide some reference for the teaching reform of other universities.

【Key words】University with transformation and development； Applied curriculum； Assessment mechanism； Teaching reform

按照教育部的高等職業教育規劃，未來將有一批新建本科高校轉型發展為應用技術型學校。在這個背景下，創新課堂教學模式，提升學生的實踐和創新能力，將其培養成真正的應用技術型人才，已經成為新建本科高校重點關注的教學改革問題。但是，如何對應用型課程考核機制進行創新與變革卻沒有得到應有的重視。

一、轉型發展本科高校課程考核體系改革的必要性和緊迫性

傳統考試方式在我國高等教育中盛行已久，根深蒂固。這種考試多以教師標準化命題筆試形式為主，用期末考卷評判成績作為評判學生對該課程知識掌握程度的主體標準。然而，這種課程評價考核內容主要局限于對課堂講授知識的理解和掌握程度，而忽略知識的舉一反三和綜合應用，缺少貫穿該課程教學的過程性考核。顯然，這種考試的可信度和效用度并不高，根本就無法綜合、全面、準確地評判學生的專業知識水平、能力和素質，難以滿足應用型人才培養的需要。此外，在這種考試管理體系下，學生對待考試完全處于被動應付狀態，功利化思想盛行，不利于學生綜合能力的全面發展。

傳統考核體系在課程教學和人才培養兩方面的弊端已經顯現出來，根本無法適應新建高校的轉型發展。現階段，幾乎所有新建本科高校的專業課程教學仍采用傳統考試的方式對學生的課程學習進行評價。很多學生的學習大多只是為了應付考試，以得到滿意的分數來評優獲取獎學金等，考試導向功利化嚴重，經常出現學生分數高而能力差的情況，考試結果的可信度和效用度不高。這不僅不利于各高校形成良好的學風、考風、考紀，造成惡性循環，而且會讓社會、家庭和學生對我們的大學教育本身產生一些負面質疑。

二、轉型發展本科高校課程考試模式改革的思路

結合部分學者在高校課程考核改革方面的研究成果[1-6]，轉型發展本科高校課程考試模式改革的思路需要跳出傳統考核設計的固有模式，學習借鑒國外大學的課程考試模式，樹立以測試能力為準則的考試觀念，構建過程化課程考核模式，注重對學生學習過程考察的立體化、多樣化、多元化、全面化考核模式，在應用型高校盡量摒棄和修正長期以來的單一知識評價課程考核模式。

三、轉型發展本科高校課程考核機制改革的初步探索

本文將以西安文理學院信息與計算科學專業應用密碼學課程為例探討如何對現階段轉型發展本科高校相關應用型課程的考核機制進行改革和創新。

應用密碼學是一門集數學、信息科學和計算機科學于一體的實踐性很強的交叉學科課程。該課程強調培養運用該課程中的基本理論、方法及技術解決實際信息安全問題的能力，對本科學生的學習能力要求也相對較高。本課程側重于基礎原理、基本方法與技術的講授，并通過結合上機實驗環節，使學生掌握信息安全相關理論和技術，培養在網絡空間安全領域的應用型人才。

應用密碼學課程考核的改革強調對知識、能力、素質的綜合動態考核，注重學生在課程學習全過程表現的考核，主要涉及考核內容的設計和考核成績如何評定。

考核內容的設計主要包括考勤考核、課堂教學參與度考核、上機實驗考核、學科競賽考核和期末考核。前四項全部屬于平時考核。考勤考核督促學生正確看待學習，端正學習紀律和學習行為，這是學生認真學習的基本要素。課堂教學參與度考核重在考察學生課堂活躍度、協作表達、獨立思考和分析、課后作業等教學活動環節。該考核可以有效地引導學生將身心有效地融入到教學活動，提高了學生的課堂學習質量。上機實驗考核可以有效加強學生實際動手能力，并通過撰寫上機實驗報告，提高分析、整理和歸納總結能力。學科競賽考核主要是引導學生參與學科相關競賽，培養學生的創新能力。期末考核可以采用開卷或閉卷的形式進行。經過前面的幾次考核，學生對課程知識的理解和掌握情況已經達到考試要求，考試的壓力大為降低，這時便能以積極的心態面對考試。

依據考核內容，考核成績的評定主要分為兩大模塊，即平時考核和期末考核。兩部分成績分別占總成績的50%，滿分都是100分。在平時考核成績中，考勤考核成績占15%，課堂教學參與度考核成績占35%，上機實驗考核成績占25%，學科競賽考核成績占25%。期末考核時間一般安排在課程結束后，考試時間可以設定為110分鐘。考試內容可以靈活處理，題型可以采用常規考試命題，也可以全部設置為開放主觀題。期末考核形式可以靈活采用閉卷與開卷，還可以使用筆試與口試、課程答辯和設計、理論考試與實驗操作并舉，甚至可以讓企業或行業專家參與共同評價的形式完成對學生的公平考核。

需要注意的是，課程考核內容重在知識的理解和應用，切忌考察死記硬背；考核形式一定要遵循評價方式多樣化，避免單一評價模式；考核方式遵循公平策略，減少教師評價的主觀性；考核結果信息要具有建設性分析和指導，促進學生學習成長。

四、結論

在知識爆炸的今天，傳統的考試機制已經遠不能適應人才培養的需要。課程考核方式的改革勢在必行。本文以應用密碼學課程考核為例，初步探索了面向應用型課程的綜合考核方法，將學生在課程學習過程表現考核納入到課程考核體系。這種方法對于扭轉轉型發展高校的學風、考風、考紀，提升人才培養質量具有重要的參考價值。

參考文獻：

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作者簡介：劉光軍（1980.2-），男，漢族，博士，副教授，西安文理學院，主要研究領域為密碼學與信息安全。