“思維導圖”優化英語教與學的實踐與思考

葉海微

【摘要】思維導圖借助于文字、圖像、色彩和線條等組成的簡單明了的圖形，把復雜內隱的思維過程顯現出來，并以簡單明了的“心靈地圖”形式呈現出來，培養學生的元知學習策略，挖掘出學生內在的智力資源，它可以用于復習單詞、鞏固詞組、理解語篇、背誦課本等多種途徑，大大促進英語學習的效率。

【關鍵詞】思維導圖 思維方式 學習策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0078-02

語言學習不是單純的模仿和機械重復，它需要學習者有高度的學習興趣。初中生好玩 、好奇，如何讓他們樂學、好學？如何使復雜內隱的思維過程顯現出來？如何提高英語教學的有效性？思維導圖法的使用使我豁然開朗，筆者進行了一段時間教學實踐，覺得確實有事半功倍的效果。

一、在教學中創設“思維導圖”的必要性

1.培養學生的元知學習策略

在多媒體環境下，通過結構清晰的思維導圖可以使知識點通過中心詞一級一級地被展現出來。思維導圖豐富的色彩可以激發思維，完善的超級鏈接功能可以使學習事半功倍并且便于理清思維脈絡和回顧整個思維過程，及時評估并不斷修正，從而形成自己的元知學習策略。

2.訓練了學生的發散思維

思維導圖運用圖形化技術來表達人類思維的分散性特質。經過思維導圖制作訓練的學生思考問題時能從問題焦點出發，在不同的分支上發散和延伸，用聯想發散法去學習和記憶英語，就會便于記憶和掌握，能收到事半功倍的學習效果。

3.挖掘出學生內在的智力資源

思維導圖便于理清思維脈絡和回顧整個思維過程，更能有效的促進知識的創新，不僅擴展了思維的深度與廣度，而且在不同智能之間架起了溝通的橋梁。思維導圖的開拓的形式、寬松的氛圍非常有利于學生創新思維和能力的發展，這正是素質教育的深層次目標。

二、“思維導圖”設計實例

在研究如何更好地在教學中創設“思維導圖”，筆者進行了教學實踐，有了更深的理解，具體可以體現以下：

1.利用思維導圖復習單詞

利用英語單詞多義詞和同音異義詞，詞綴和詞根復習單詞。例如：

（1）-ful形容詞后綴，beautiful， wonderful， helpful， truthful.

（2）-ous形容詞后綴， dangerous， generous， courageous， various.

（3）-en， 表示“使成為，引起，使有” quicken， weaken， soften， harden.

（4）-fy， 表示“使……化，使成”beautify， purify， intensify， signify， simplify.

（5）-ish， 表示“使，令”，finish， abolish， diminish， establish.

（6）-er， 表示“從事某種職業的人，某地區，地方的人” banker， observer， Londoner， villager.

2.利用思維導圖鞏固詞組

在上新目標英語Go for It九年級上第8單元復習課時，導入時與學生簡單問候，學生正好問我，Miss Ye，how are you？我描述了我早上上班前的事情，用上了很多本單元的詞組，Im not very well，Last night I stayed up unit 11 Oclock，So I didnt get up on time.My alarm clock didnt go off， and by the time I woke up， my daughter had already gone into the bathroom and I had to wait for her to come out. I had to really rush.I took a quick shower， looked for my keys， had some breakfast，and then ran off to school. Unfortunately，my motorbike broke down.Luckily， my husband gave me a ride. 沒想到班長站起來說：Dont worry， Miss Ye ，youve never been late for school。一股暖流涌上心頭，師：I was a little nervous before the class. But now your smile cheers me up. 以這種很溫馨的問候切入，以故事為主線很自然的運用了一系列目標詞組（見劃線），導入本課的復習，按思維導圖復習詞匯法鞏固了含有look，put ， take ，up， down， off 等詞組。這樣課容量大，學生積極主動。

3.利用思維導圖理解語篇

一個精彩的故事，一定會有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學目標而設置一系列活動的英語課同樣離不開一條精心設計的主線。如復習新目標英語Go for It九年級上第9單元閱讀文章 Do you know when basketball was invented？時課本的學習策略就是：使用腦中構圖的方法記憶信息，將你閱讀到的信息構成一副彩色的文字圖案。

4.利用思維導圖背誦課文

在缺乏語言環境的條件下，大量背誦課文是最有效的方法之一。將課文的邏輯結構和句子間的關系表示為思維導圖，學習者看著思維導圖復述課文，就像拿著地圖走路一樣。注意：思維導圖是不需要背誦的。因此，僅此一點，就可以節約大約一半的記憶時間。

三、結語

一條明晰新穎的“思維導圖”就好比一條精品旅游路線，能把學生帶進一處處風光秀麗的景點，使一堂課顯得有條有理，環環相扣，而且重點突出，層層拓展。學生借助于“思維導圖”把復雜內隱的思維過程呈現出來，有趣而生動，此法“偷懶”而不“偷工”，我深信思維導圖在英語教與學中都大有用武之地。

參考文獻：

[1]齊偉. 概念圖/思維導圖（4）——概念圖/思維導圖在教學中的應用實例[J].軟件導刊， 2005，08：10-13.

[2]張燁 . “創新單詞記憶方法，提高詞匯記憶實效”[J].《中小學英語教學與研究》，2008.12.