巧妙激趣 變“被”為“主”

黃曉霞

【摘要】低年級說話寫話教學是中高年級作文教學的基礎，良好的開端是成功的一半。只有讓學生在低年級時就愛上說話寫話，樂于說話寫話，到了中高年級才能愛上寫作。本文主要闡述了筆者在低年級寫話教學中，如何巧妙、靈活運用各種活動或形式，激發學生的說話寫話興趣，讓學生主動愛上說話寫話，提高學生的說話寫話能力。

【關鍵詞】興趣 低年級 寫話 主動 樂于

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0092-02

《語文課程標準》中對低年級的寫話教學提出這樣的要求：學生對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在課標中，把“對寫話有興趣”放在第一條，由此說明，對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養。蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫也曾經說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”學生只有對寫話產生了濃厚的興趣，才能對寫作產生學習動機，從而寫出精彩的語言。但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。

一、創設情境，制造愉悅氛圍，讓學生愿說

大量事實證明，學生作文水平低，是因為害怕作文，有畏難情緒。而造成這一心理的最直接原因，就是從低年級到中年級，學生猛然面對作文，極其生疏，無所適從。既然下筆艱難，那肯定難獲成功，幼小的心靈是經不起挫的，如果指導方式不得法，內容不銜接，學生因畏難而喪失寫作的興趣，今后的作文教學難有好的效果。因此我嘗試讓我的學生從低年級開始，就愿意把寫話當成最快樂的事。

一年級的學生，剛剛進入小學，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我沒有馬上教授書本上的內容，而是先開展找朋友的游戲，讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，以此來適應校園生活。我首先放下老師的姿態，給他們作示范：“小朋友們好，我是你們的語文老師，也是你們的班主任。我姓黃，你們可以叫我——黃老師。我想和你們交朋友，你們愿意嗎？”低年級學生都是天真可愛的，都說“愿意”，我就一個一個有禮貌地去跟他們握手、擁抱，成為了朋友，一下子緩和了課堂氣氛，打消了學生和老師之間的陌生感和顧慮。然后我順勢鼓勵學生像我一樣，先做自我介紹，然后自己來找朋友。膽大的學生一個個上場了，用我的方法交到了好朋友，開心無比。開心是會傳染的，其他學生也一個個開始找朋友了，好朋友們手牽著手回到座位上，心里樂開了花。

第一次說話他們嘗到了其中無窮的樂趣，以后每節語文課前我都安排一分鐘的“快樂小廣播”活動，讓學生一個一個地上臺來說一、兩句，說得好的給予表揚。為了得到老師的表揚，孩子們的興致可高了，個個愿意上臺說，天天盼著上語文課。在學習了拼音和積累了一定量的字詞以后，我開始鼓勵他們把每天說的話在“采蜜本”上寫下來，這樣學生在輕松愉快的情境下自然而然地由說話過渡到寫話。

二、借助教材，妙用情境圖畫，讓學生想說

低年級學生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣。看圖寫話，有目的地創設情境，激發興趣，帶領、指導學生寫話是練習寫作的一條有效途徑。低年級新教材，圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料。

因此，在學習課文之即，我讓學生給每幅情境圖配上一句話，學生們對此很感興趣。開始時，有些學生只會從課文中選擇句子來寫，后來在老師的指導下，能用自己的話來給插圖配話了。如教學第四冊《識字4》這一課時，學生能看著書上的插圖描繪場景：“一天，小明去爬山，他頭上戴著一頂帽子，肩膀上背著一個水壺，好不容易爬到了山頂，他開心極了，右手拉著帽檐，眺望遠方，山頂的景色真美啊！”這幅圖，學生說得有條有理的。為了激發興趣，我鼓勵學生把他的話有感情地念出來，我們叫“配音”，配得有創意的，給予獎勵。

在語文課上堅持每圖一話，培養了同學們觸景生情，看圖寫話的能力，也讓他們養成了注意觀察，發揮想象的能力，鼓勵有創意的表達，淡化文體，激發興趣，同時也訓練了他們朗讀的能力，可謂一舉多得！

三、愛心批語，及時鼓勵反饋，讓學生樂寫

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維，而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。

為了鼓勵每一個同學熱衷于寫話，每周我都想著法地表揚一些有進步的同學，并給他們一定的獎勵，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。二年級下學期，根據同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規定“采蜜本”每周交一次，星期一早上交，老師批閱后，下午進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數不限，并頒發精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”展板中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神念與心情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

低年級寫話教學，重在興趣的培養，教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環境下產生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生從說開始，愿意說，想要說，樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》2011版，北京師范大學出版社.

[2] 關于低年級寫話教學[J].2012， （9）.

[3] 杜紅梅.關于語文中寫話教學的探討[J].《都市家教》（下半月），2014， （3）.