VR技術(shù)下的幼兒園藝術(shù)教學(xué)資源探究

【摘要】新媒體時(shí)代的來臨，VR技術(shù)與教育的融合發(fā)展逐漸走向現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為幼兒園藝術(shù)教學(xué)拓展出一條新途徑。本文在分析了VR技術(shù)的本質(zhì)及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了VR技術(shù)應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)教育的可行性，最后闡述了VR技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù) 可行性 藝術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0111-02

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”這一指導(dǎo)精神要求幼兒藝術(shù)教育中進(jìn)一步關(guān)注幼兒的直觀體驗(yàn)，而 VR 技術(shù)可以構(gòu)建一種沉浸式，充滿想象力及交互性的三維虛擬實(shí)物場景，并在這個(gè)場景中實(shí)現(xiàn)對物體的動(dòng)態(tài)交互感知，幼兒可以通過VR場景直觀地感受藝術(shù)的情境魅力，從而投入到更真切、更生動(dòng)的藝術(shù)教育情境中，以此獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、VR技術(shù)的本質(zhì)及其特點(diǎn)

總體來講，VR技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：

1.沉浸式。借助VR，幼兒可以“現(xiàn)場”體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中很難或無法體驗(yàn)的場景，能夠給幼兒強(qiáng)烈的視、聽、感知等多方位的感官刺激，很容易使幼兒沉浸于預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境中。

2.交互式。VR不但可以再現(xiàn)真實(shí)場景，還具有很強(qiáng)的交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)電腦和幼兒1：1交互，創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。生動(dòng)的情境激發(fā)幼兒的參與興趣，VR中的交互式學(xué)習(xí)可以達(dá)到類似網(wǎng)絡(luò)游戲趣味性與挑戰(zhàn)性并存的境界。

3.高效率。一方面VR能夠“占領(lǐng)”幼兒的視覺、聽覺甚至觸覺等多個(gè)感覺通道，多感官的參與可以提高學(xué)習(xí)效率。另一方面VR切斷了幼兒與周圍世界的感官聯(lián)系，讓幼兒“沉浸”在與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互過程中，隔離了外界干擾，幼兒很難走神，這是高效率學(xué)習(xí)的前提。

二、VR技術(shù)應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的可行性

1.理論基礎(chǔ)

（1）行為主義學(xué)習(xí)理論的支持

行為主義的行為是可以被設(shè)計(jì)、塑造和操作的，程序教學(xué)的最主要核心思想是“強(qiáng)化”，通過強(qiáng)化可以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境刺激學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。在VR技術(shù)環(huán)境中接受到某種刺激，學(xué)習(xí)者會(huì)因?yàn)槭艿酱碳ひl(fā)行為的變化，而學(xué)習(xí)就在這種“刺激—反應(yīng)”中發(fā)生。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支持

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是支持VR在教育教學(xué)應(yīng)用最核心的理論依據(jù)。VR教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境本身就是圍繞學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行建構(gòu)的，學(xué)習(xí)者在環(huán)境中由知識(shí)的被動(dòng)接受者，變成對舊知識(shí)的改組和重構(gòu)，新意義建構(gòu)的主題。同時(shí)，教師在這過程中成為了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。基于建構(gòu)主義的情境化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)策略的特點(diǎn)與VR學(xué)習(xí)環(huán)境的特征相一致，可以在VR環(huán)境中廣泛使用。

（3）實(shí)用主義教學(xué)理論的支持

實(shí)用主義教育學(xué)主張以兒童為中心，尊重兒童差異，圍繞兒童經(jīng)驗(yàn)組織課程，教學(xué)要重視兒童的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)等。VR技術(shù)正好具有靈活多樣的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性化教學(xué)策略定制、實(shí)時(shí)教學(xué)策略調(diào)整等方面的優(yōu)勢。

2.應(yīng)用前景分析

幼兒園藝術(shù)的教學(xué)相比其他學(xué)科來說，它更加注重培養(yǎng)幼兒對于美的感受。當(dāng)幼兒能夠身臨其境，跨越時(shí)間和空間進(jìn)入藝術(shù)的虛擬世界時(shí)，這對于藝術(shù)教育來說絕對是一種顛覆性的革新。VR技術(shù)下的藝術(shù)教育，幼兒可以漫步在18世紀(jì)巴洛克風(fēng)格的小咖啡館中，欣賞《夜晚的咖啡館》《向日葵》《自畫像》《星空》等多幅梵高畫作，甚至可以進(jìn)入畫中一探究竟；幼兒可以置身于一出精彩的戲劇演出中，通過視線的移動(dòng)觸發(fā)聯(lián)系不同場景的劇情的發(fā)展，并決定最終情節(jié)走向；幼兒可以置身于維也納金色大廳中，欣賞最頂級(jí)的交響樂團(tuán)演奏，甚至能夠擔(dān)任樂團(tuán)中的重要角色。總之，身臨其境的感受和自然豐富的交互體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，大量的親身觀察與體驗(yàn)、可重復(fù)的操作，以及與他人的合作學(xué)習(xí)，這些都有利于促進(jìn)兒童的藝術(shù)認(rèn)知加工過程以及知識(shí)的建構(gòu)。

三、VR技術(shù)應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

1.利用VR技術(shù)創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，在幼兒藝術(shù)教育中需要引導(dǎo)幼兒感受生活、環(huán)境和藝術(shù)中蘊(yùn)藏的獨(dú)特美感，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的藝術(shù)審美體驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒以自己喜歡的形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在幼兒藝術(shù)教育中融合VR技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒藝術(shù)發(fā)展的生動(dòng)情境，從而激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒能夠在更直觀的情況下獲得良好的藝術(shù)體驗(yàn)。

2.利用VR技術(shù)創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)視野

幼兒由于生活閱歷有限，對藝術(shù)的了解往往局限于繪本閱讀、課堂講解、家庭教育等層面，這些都為幼兒藝術(shù)視野的拓寬造成較大的局限性。在信息技術(shù)環(huán)境下，這一局限已經(jīng)被突破，在虛擬的VR技術(shù)環(huán)境下，幼兒能夠突破時(shí)空限制和自身?xiàng)l件限制，在更廣闊的藝術(shù)天地里徜徉。

3.利用VR技術(shù)提升藝術(shù)教學(xué)的靈便性

VR技術(shù)的出現(xiàn)給體驗(yàn)式教育提供了全新的方式，也豐富了藝術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的手段。VR技術(shù)由于能將人帶入虛擬的、想象的，在現(xiàn)實(shí)中無法到達(dá)或難以企及的時(shí)間和空間中去。因此在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中，能大大提高幼兒感知藝術(shù)的便捷性。

四、結(jié)語

總之，新媒體背景下的幼兒園藝術(shù)教學(xué)是形式和模式更新穎的教學(xué)。為了更好的適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，使幼兒更全面的認(rèn)識(shí)世界和生活，在藝術(shù)教學(xué)中融合VR技術(shù)，可以使幼兒靈活的掌握多種技能，更好的挖掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。同時(shí)，也使幼兒園藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，能滿足幼兒的各種需求，使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王瑤（1993.3.10-），女，漢族，河南焦作，陜西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)在讀研究生。