新課改背景下小學教育改革的幾點思考

羅偉紅

摘 要 在教育改革發(fā)展的影響下，基礎(chǔ)教育改革逐漸受到了人們的關(guān)注。尤其是在新課改的指導下，想要提升課堂小學的質(zhì)量，就要做好教學的科學管理工作。尤其是對于小學教育改革和來說，不僅包含了教師對學生的管理，也包含了學校對教師的管理。所以要做好教育改革的創(chuàng)新工作，以學生的未來發(fā)展為目標，突出學生的主體地位。

關(guān)鍵詞 新課改 小學教育 改革分析 思考研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

作為義務教育階段的基礎(chǔ)性教育，小學教育對于幫助學生打下知識基礎(chǔ)，樹立正確思想價值觀念的雛形具有至關(guān)重要的作用。由于小學生的一些特點，需要對其進行教育管理，以便為學生營造更好的學習空間，提高效果教育的有效性。但是從當前情況來看，小學教育管理的模式過于守舊，無法很好地適應新課程改革的要求，因而展開教育管理改革十分重要。

1小學教育管理工作改革的迫切性

首先，教育管理觀念的落后制約了小學教育管理工作的進程。在新課程背景下，小學教育由傳統(tǒng)的應試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，為了完成教育改革的目標，很多教師在教育中逐漸應用創(chuàng)新的教學方法。但是他們大多數(shù)忽略了對教育管理工作進行創(chuàng)新，很多教師認為傳統(tǒng)的教育理念并沒有更新的必要，因為在傳統(tǒng)模式下教師保持著絕對的威嚴，更加便于管理。

在這種陳舊理念的影響下，小學教師的教育管理模式比較落后。在班級管理過程中，教師很少去聽取學生的想法，絕大部分事情都是由老師決定之后再通知學生，在班級管理中，教師始終保持著權(quán)威。一方面，這種管理方式不利于培養(yǎng)學生的獨立思考和判斷能力。另一方面，這種模式會使學生和老師之間存在比較明顯的距離感，不利于構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。另外，在教育管理過程中，大部分教師過于注重行政管理和教學管理，忽略對學生的人文關(guān)懷。

小學教育管理的不完善在很大程度上受到了小學教育團隊的質(zhì)量影響。這種問題主要發(fā)生在農(nóng)村小學和部分私立學校，很多小學教師教育資質(zhì)過淺，教育能力不足，無法有效的展開教育改革工作。也有部分教師的思想觀念過于功利性，沒有潛心研究教育管理的改革工作，導致小學教育管理工作長期得不到創(chuàng)新與發(fā)展。

2現(xiàn)階段小學教育中存在的問題

2.1教學方法上的不足

就我國現(xiàn)階段的小學教育來說，在一些地區(qū)存在著以課堂教學為主的現(xiàn)象，加之長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得課堂中教師占據(jù)主體地位，學生只能被動接受教師講述的知識，降低了學生學習的主動性與積極性。

2.2忽視學生心理健康

現(xiàn)在的學校主要根據(jù)學生的學習成績和分數(shù)評價學生，教師在教學過程中對學生進行強化教學，為了考試成績給學生施加壓力，使學生在巨大的壓力下循此往復的學習，久而久之會造成學生對課堂的恐慌、排斥上學，并感到焦慮和自卑。為提高自身成績，學生在考試中會采用抄襲等手段，甚至還會相互配合，對學生的心理健康造成危害。

2.3制約教學改革

由于測驗對教育活動起著導向和控制作用，任何教育改革如果沒有測驗觀念和測驗內(nèi)容及方法的變革都難以行之有效。因為改革意味著采取新措施，改革初期可能會對常規(guī)教學帶來影響，不僅不能保證使學生取得更高的考分，有時還會因追求一些素質(zhì)發(fā)展使學生的某些分數(shù)下降。正是因為這一原因，有一些學校不敢改革，也不愿改革。

2.4重知識輕能力

我國教育部的調(diào)查顯示，義務教育目前采用的教與學相結(jié)合的形式，體現(xiàn)出被動教學的特點。把教學建立在了人的客體性、被動性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略了人的主動接收知識、探討學習和能動性。教學教育的真正目的在于豐富人的知識和情感，實現(xiàn)個體的長期發(fā)展。因此，可以看出我們在教學過程中重知識輕能力的做法已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)。

3小學教育改革的措施

小學教育作為兒童獲得以后學業(yè)的奠基教育，具有相當重要的作用。在當前全球化背景下，教育形勢越來越嚴峻，小學教育改革顯得尤為重要。

3.1引導學生參與活動

教學過程只學生的發(fā)展過程，學生主動參與使其成長的開始，教師應最大程度調(diào)動學生的積極性和主動性，落實以人為本的教學理念。提高學生學習興趣，并使其參與到學習中來，小學生對使自己感興趣的事物會充滿熱情，教師應該利用學生的心理，使學生明白學生不是一種負擔，而是快樂、有趣的一個過程。

3.2提升教師的綜合素養(yǎng)

就我國現(xiàn)階段的小學教師隊伍來說，還要做好壯大與充實工作，尤其是對于一些經(jīng)濟發(fā)展相對較慢的地區(qū)來說，受到人口外流與政府投入少等因素的影響，使得基礎(chǔ)設(shè)施與學校規(guī)模上發(fā)生了變化。加之教師薪資水平不高，打擊了先進教師的工作積極性，從而影響到了學校中的教育質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，國家方面就要制定出相應的制度與措施，鼓勵專業(yè)素養(yǎng)高與綜合能力強的教師參與到教學中去，以此來提升小學教育的質(zhì)量與水平，同時還要保證學生的受教育程度。其次，可以借助提升薪資待遇等方法來激發(fā)教師的工作積極性，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。

3.3建立健全評估體系

為了能使小學生德智體美全面發(fā)展，學校應建立健全學習評估體系，通過對學生的全面評價，提升學生的價值觀并拓展學生思維，，在加強學生知識技能教育的同時，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，與此同時注重對學生客觀正確的評價，因小學生的承受能力較低，還不能夠?qū)處煹脑u價完全吸收，教師應根據(jù)學生成績和日常表現(xiàn)，正確的評價每一位學生，避免錯誤的評價造成學生自卑厭學等心理。小學尤其是農(nóng)村小學，需要進一步提高教師團隊的整體素質(zhì)，加強職業(yè)素質(zhì)培訓是最為必要和基礎(chǔ)的。另一方面，需要積極引進新型教育人才，為教育團隊輸注新鮮力量，以全新的眼光展開教育管理工作。同時，學校管理者也要注意加強教師的思想道德水平的提升，使教師意識到自身工作的神圣性，轉(zhuǎn)變功利性的工作態(tài)度，促使其將更多的時間和精力投放到對新型教育管理工作的鉆研當中。

3.4尊重和欣賞學生，發(fā)展學生的個性特長

在教學中，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀地面對生活和學習。在面對學困生時，教師不要一味地對他們進行批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關(guān)心下對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學習的積極性。同時，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心地進行指導，幫助學生克服一個個困難從而取得學習上的進步，尤其使學困生能夠擺脫以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學習中遇到的困難和問題，樹立足夠的勇氣和信心，從而不斷增強他們克服困難的能力。小學教師需要積極轉(zhuǎn)變教育改革理念，意識到新形勢下開展教育改革工作創(chuàng)新的必要性。一方面，教師需要從新課程改革的基本目標出發(fā)，注重對學生獨立思考能力和探究精神的培養(yǎng)。在教育管理的過程中，教師需要積極的了解學生的觀點和想法，雖然小學生的思想尚不成熟，但是對于一些事情往往有著比較獨特的見解，教師需要認真聆聽學生的想法，鼓勵學生勇敢地說出自己的觀點。

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