小學語文低年級閱讀教學的改革

摘 要：在目前注重培養孩子綜合能力的時代，閱讀已經成為了小學語文教學中的一項重要內容。閱讀不僅能夠提高學生組織語言的能力，還能提升他們的文學素養。更多的閱讀，可以讓他們了解到豐富多彩的外部世界，增加知識的同時，也是對他們修身養性的一個過程。

關鍵詞：小學語文；閱讀；提高能力

一、 引言

閱讀作為小學低年級課程的一項重要任務，培養孩子的閱讀興趣是非常關鍵的。小學是孩子剛開始學習的階段，閱讀內容要根據他們的心理特點來設定，這個是應該注意的。進而為了讓每個孩子都喜歡上閱讀，能夠很大程度上提高他們的閱讀能力，對閱讀的教育改革便成為一個重要的課題需要我們去認真研究探討。

二、 以閱讀興趣培養為目的的教學模式改革

（一） 讓學生從閱讀中感受到樂趣

首先讓學生在閱讀中感受到樂趣，這是閱讀活動能夠持續下去的動力。小學是孩子校園生活的正式開始，最初就讓孩子體驗到閱讀的樂趣，這是很重要的。低年級的小學生還處在愛玩的年齡，游戲活動是他們的生活興趣，現在突然步入嚴肅的學習生活，他們的樂趣需要有一個延伸，從而上升到另一個階段。在閱讀中，學生開始以一種新的方式去認識世界，在閱讀里他們能感受到無窮的樂趣與想象。在這個過程中，學生在開闊視野的同時也感受到了快樂，孩子的想象是無限的，他們在生活中缺失的快樂會從想象中獲得。他們可以自由揮灑，給了他們一個豐富的精神世界，一雙自由想象的翅膀從這里開始讓他們的內心快速豐滿起來。

例如，在蘇教版的小學語文的閱讀課程中，有一課的內容是《貓頭鷹》，如果直接按傳統的閱讀教學模式，由教師帶領學生直接進入閱讀課程的學習，學生由于對課程內容所描述的主體貓頭鷹沒有完整的概念，會給其文章閱讀帶來一定的困難，學生自然無法對閱讀課程有足夠的興趣。這時，教師可以借助圖片展示或者音頻設備將貓頭鷹相關的圖片在閱讀課堂上進行展示。另外，為了提高課堂教學過程的生動性，教師還可以通過音頻設備播放貓頭鷹的叫聲，加深學生對貓頭鷹形象的印象，同時也可以讓學生切實的感受到學習中充滿樂趣，提升閱讀課程的教學效果。

（二） 閱讀內容符合學生心理特點

兒童的每個階段心理特點有很大不同，在課程標準中，一般要求教材的閱讀內容能夠體現不同時期對他們閱讀心理的認識。從以往教學經驗實踐中和對兒童心理的不斷研究中，我們認識到了他們的興趣所在。閱讀比較淺近的故事、寓言、童話，誦讀童謠、兒歌，還有淺近的古詩，我們把這些內容作為教學目標讓他們來閱讀。并且根據不同的內容，在閱讀時我們要有不同的要求，學習的側重點不同。對于那些生活中的故事、民間傳說寓言童話，這些內容情節性故事性比較強，老師要側重采用表演的方式，而對于古詩、民歌童謠，主要是吟詠，富有感情的表達出來。不同的閱讀內容，給孩子的感受是不同的，故事性強的內容，孩子更多看到的是其中的情節、事件和人物。而那些韻文，孩子體會到的是意境、情感和語言的魅力。總的來說，這些閱讀內容，富有韻律，句子簡潔，讀起來韻味無窮朗朗上口，故事內容感情色彩濃郁情節動人，孩子們可以不自覺地融入其中，充分發揮想象體驗其中的情感。依據內容不同，學習的方法也應多樣變化。

例如，在蘇教版小學語文三年級上冊的課程內容中，有一課的內容是《哪吒鬧海》，其課文內容本身就是學生比較熟悉的，且還有動畫電影、電視劇等多種表現形式。教師在教學過程中要抓住小學低年級學生的心理狀態和思維模式偏向形象化的特點，借助影視作品開展課程的教學，這符合學生對動畫作品接受和喜愛的心理特點，教學效果必然會有所保障。

三、 以擴大閱讀范圍為目的的課外閱讀改革

（一） 研究型閱讀課內方面

研究型閱讀課內方面是指采用類似于科學探究的方法來閱讀課文，理解內容獲得知識，從而提高語言綜合能力的一種教學方法。

分析文章主題思想，帶著問題去閱讀。比如學習這篇《用心靈去傾聽》，文章題目是用心靈去傾聽，我們應該以“如何去傾聽”為中心展開一個討論：我們如何傾聽？心靈傾聽是什么意思？大家平時都只是用耳朵聽別人講話，那要在哪種情況下去用心靈傾聽呢？我們要根據不同的情境進行分析，讓大家帶上這些問題去閱讀，有目的的深入閱讀。那么以后大家就會明白，我們要帶著思考去傾聽別人，別人說這些主要是在說什么，是想要告訴我們什么信息，是想要得到我們的理解，想要我們給出他一些相關的意見及解決辦法。這樣的閱讀方式，可以激發學生的積極性，讓他們學會思考問題，也提高了解決問題的能力。

結合課后問題成立討論小組。根據課后問題的提問，把學生分成小組，在討論中各自扮演其中角色，處身去體驗其中的心境，讓學生互相配合，一同解決問題，這樣也能增加他們的溝通能力和合作能力。

（二） 研究型閱讀課外方面

要想提高學生的閱讀綜合能力，只從課本上獲取是遠遠不夠的，更應該增加他們的課外讀物。

研究課本上的歷史人物。課本上有很多關于歷史的文章，像《草船借箭》《武松打虎》，為了讓他們更多的了解其中的人物，我們可以推薦相關的歷史名著《三國演義》《水滸傳》讓他們看，從而對人物有更深刻的認識。

分析同一個作者的多部作品。對低年級的學生來說，散文情感他們還是把握不了的，只是一個淺層次的理解，比如散文《背影》，想要更深層次的了解文章所要表達的情感內容，學生可以多拿幾篇朱自清先生的其他文章來讀，多查一些作者的資料，對他有個大概的了解，這樣可以更容易體會作者的思想感情。了解了一個作家的寫作風格，以后碰到類似的文章就很容易了。

四、 結束語

閱讀是一個慢慢累積的過程，在這個過程中可以積累大量的詞匯，特別是朗讀背誦古詩，可以很大程度上提高學生的文化底蘊。閱讀對于小學生來說不僅是學習的開始，更是他們認識這個社會的開始，我們更應該讓孩子多讀一些關于歷史的讀物，讓他們除了學習知識的同時，應該更多了解中國的歷史，傳統的文化，讓孩子們學習古老的英雄主義民主精神，從小樹立正確的人生觀。

參考文獻：

[1]崔剛.小學語文研究性閱讀教學初衷[J].都市家教（下半月），2014（7）.

[2]胡玲.小學低年級語文閱讀教學策略探究[J].作文成功之路（中旬），2016（12）：53.

作者簡介：

王慧彬，福建省福鼎市，福鼎市流美中心小學。