巧用情境教學 提高初中歷史教學效率

戴順蘭

【摘要】初中是學生學習的關鍵階段，在學生生涯中起承上啟下的作用。隨著課改的推進，初中歷史課堂教學效率有待提高。本文主要探討情境教學在初中歷史教學中的應用，通過與教學內容相符合的場景等設置使歷史再現，使學生感受歷史時刻，體現歷史情感，以提高初中歷史教學效率。

【關鍵詞】情境教學 初中歷史 教學效率 提高

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0147-02

情境教學主要是通過情境和氛圍的設置，將久遠的歷史重現在學生面前，使學生在課堂中體驗歷史情境，感受人文精神，在寓教于境的過程中學習歷史知識。本文主要通過教學經驗談一談情境教學的有效設置，以提高初中歷史教育效率。

一、初中歷史教學中情境設置的意義

歷史是一門非常有意義的學科，在教學和學習過程中學生可以了解中國歷史發展過程，了解古人的生活及處事科學。但是對于現代的學生來說歷史畢竟是久遠的，是無法觸摸的，這需要教師在實際教學中設置一些歷史情境，使學生身處歷史之中，吸引學生的注意力，培養學生的綜合能力。隨著課改的進行，歷史課堂改變了傳統教學模式，不再是枯燥無趣的沉默狀態。在歷史課堂中學生可以扮演歷史人物，以體驗歷史發展過程，這使得初中歷史教學效率有所提高，使學生的自主學習能力得到增強。

二、初中歷史教學中情境設置的對策

1.情境設置要虛實相扣，以激發學生興趣

傳統初中歷史教學主要依賴教材進行課程的講授，基本是對教材上知識進行講解，講解過程波瀾不驚，使學生不容易產生深刻印象。改革后的情境設置可以通過虛實結合的情境引導學生進入到真實歷史場景中，使學生感受歷史時刻，體驗到情感，以加強對歷史知識的學習。如在進行“春秋戰國紛爭”講授時教師可以將學生分成7個小組，分別代表齊、楚、燕、趙、魏、韓、秦，并讓小組成員去尋找自己所代表的國家的發展歷史，在課堂上通過故事的形式進行講述。學生可以通過《史記》的閱讀來查找這一時期的人物，通過《詩經》來查找這一時期的風俗，通過《公羊傳》來探索這一時期的主流思想。學生也可以通過網絡視頻來查找自己代表國家的相關發展國歷史，對于學生在課堂表述不足的地方教師可以進行補充，通過這種虛實結合的情境的設置，能增加學生的學習興趣，提高學生學習效果和學習效率。

2.通過語言藝術來襯托情境氛圍

歷史課程中包含非常多的場景，戰爭是其中非常重要的一個場景。傳統歷史講授只是對戰爭場景進行簡單閱讀，無法激發學生學習興趣，在情景設置中可以用語言藝術來使戰爭場景體現出來。《甲午中日戰爭》講授時，教師可以用生動的語言對戰爭場景進行描述：“致運艦在激烈的海，戰中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦將士壯烈犧牲，在即將沉沒之時，隨從扔給鄧世昌一個救生圈——望能挽救他的生命，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕，這時他養的‘太陽犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，鄧世昌毅然攬住愛犬，一同沉默在黃海的波濤之中。”這種抑揚頓挫的描述可以將學生融入到當時的戰爭場景中，使學生體會到戰爭的無情和鄧世昌的大義。

3.通過問題設置來引發學生思考

歷史課的情境教學中教師可以設計一些學生感興趣的問題來引發學生思考，調動學生探究的欲望，使學生全身心投入到學習中，加深對歷史知識的了解。如在進行《辛亥革命》教學時教師可以通過多媒體進行辛亥革命的慶典的圖片的放映，學生在觀看后教師可以提出問題“辛亥革命是怎么回事？在辛亥革命孫中山起到了什么作用？這場革命與南京和武漢有什么關系？”通過圖片的導入，通過問題的設置，學生可以積極進行主動學習，并結合自身了解的知識和教材來探究問題答案，以提高課堂教學效率。

4.通過多媒體加深學生的體驗

科技快速發展使多媒體廣泛應用到教學中，多媒體的聲音、圖片和視頻等特點使課堂不再只是教室，而是歷史情境的再現。多媒體可以把久久的歷史、陌生的環境、抽象的史實通過視頻、聲音、圖片等再現于課堂上，讓學生身處一個真實的歷史環境中，感受當時的歷史氛圍，引起情感共鳴，提高學習效果。如在進行《香港和澳門的回歸》學習時，可以利用多媒體進行《七子之歌·香港》和《七子之歌·澳門》的播放，同時對香港和澳門的由來和歷史進行簡潔直觀的講述。要重點進行鄧小平與撒切爾夫人會談內容，以讓學生理解一國兩制這一課程難點和重點，使學生通過多媒體多方面感知歷史信息。

5.利用角色體驗親近歷史

歷史是非常有意思的一門學科，它集故事、知識和趣味于一體，在課堂上通過角色體驗可以讓學生打破時空界限感受歷史親近歷史，深刻了解歷史。在特定的歷史情境中，通過角色體驗可以使學生身臨其境，激發學生的學習興趣和創新意識。如在《盛世經濟的繁榮》教學過程中可以將學生分成不同小組，分別代表農業、手工業、商業和政府職能展廳，學生可以根據自己展廳的功能進行推介。這樣讓學生在角色體驗中體驗到了盛唐經濟繁榮的原因，也調動了學生學習的積極性。

總之，初中是學生成長的黃金階段，歷史教師在課堂教學中要善于應用情境教學，將各種情境搬到課堂上，讓學生深入情境中，體驗到歷史情感，以鍛煉學生的思維能力和創新能力，加強學生對歷史知識的學習，提高歷史教學效率。

參考文獻：

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