關于外來務工子女德育教育的現狀分析與對策探討

黃炯輝

摘 要 伴隨城市發(fā)展日新月異的步伐，有關外來務工子女的德育教育相關問題，也逐漸走入人們視野當中，筆者本次以惠州大亞灣經濟技術開發(fā)區(qū)義聯(lián)小學為例進行研究，從社會、家庭、學校三大層面著手調查，對外來務工者子女的德育現狀進行綜合分析，研究該群體道德層面面對的主要問題及存在的障礙，提出通過促進師生和諧關系來增強其歸屬感、不斷完善教育方法、加強家庭教育等環(huán)節(jié)，針對性地展開德育教育的有關對策。

關鍵詞 外來務工子女 德育教育 探討

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A

我國社會城鎮(zhèn)化轉型至今，有大量外來打工者向城市涌入，在城市中工作、學習，接受城市生活。伴隨進城打工人員生活水平地不斷提高，務工子女相關教育問題也引起了社會的高度關注，尤其是德育教育的相關工作，如何開展等問題越發(fā)凸顯。本質上來講，外來務工的子女教育，應當由學校、社會與家庭共同承擔，因此如何將德育教育工作做好，也需要由這三個層面一同著手，共同解決。

1外來打工者子女的德育教育現狀分析

為進一步調查外來打工者子女學習、生活與德育現狀，本文特別挑選惠州大亞灣經濟技術開發(fā)區(qū)義聯(lián)小學作為調研對象，同時本次調研以該校一到六年級所有學生作為調研對象，這里面共計本地學生76人，外來學生263人。調研通過問卷調查的方式進行，以訪談法與個別訪談方法輔助，內容分為留守狀況、行為舉止、教育模式、學習習慣與父母學歷等內容，此次調研一共發(fā)放343份問卷，回收343份問卷，共343份有效問卷，有效回收率是100%。（見表1、表2、表3）

1.1學習習慣層面現狀分析

調查結果顯示43.35%學生并沒有意識到努力學習的重要性，他們的癥狀表現是寫作業(yè)字跡潦草、不認真，對課上老師講課不能集中精神、喜歡溜號，沒有專業(yè)嚴謹的求學態(tài)度，還有的常常不交作業(yè)；此外，該部分學生曠課、早退或遲到等情況也時有發(fā)生，缺少積極學習態(tài)度，更不關心自身全方位健康發(fā)展問題。表現比較嚴重的有部分學生對網絡游戲表現出極度的癡迷，貪圖一時片刻的升級快感，他們伸手向家里要錢頻率越來越高，如果在家長這里愿望得不到滿足，他們還會開口向同學要，甚至還偶有威脅勒索弱小的情況發(fā)生，而家長給他們吃早餐的錢也全數沒入游戲之中，自身的自信心與成就感完全靠裝備取得或是打怪升級體現，反倒對自己學習成績有所忽略；還有的學生當虛擬網絡中寵物患病時，他們也跟著愁眉苦臉、郁郁寡歡，四處走訪網絡中的“名醫(yī)”，但自己家里人生病他們卻充耳不聞，最基本孝心與愛心都沒有表現出來，表現極其冷漠。外來務工子女把全部精力投入于網絡當中，不但使自己學業(yè)耽誤了，還使得自身家庭擔子變得更重，而且長此以往，對于他們自身視功能也是極為損傷的。

1.2行為習慣問題現狀分析

有接近30%外來打工者子女未能正確使用規(guī)范語言行為，他們甚至會使用粗俗不堪的語言，嚴重缺乏應有的禮貌；土語、低級用語脫口而出，還動不動出現暴力、野蠻的行為；遇事不仔細分析，不計前因后果，喜歡用拳頭來解決問題；對教師和同學表現出極不尊重，同時還有欺負其他同學、拉幫結派以及撒謊等毛病。

1.3內心情感問題現狀分析

研究發(fā)現，外來務工人員子女內心情感與城市同齡兒童相比存在較大的差異性，主要體現在家庭情感教育層面的缺失，存在自卑、敏感、不自信等消極情感，責任意識、誠信感、同情心等道德情感發(fā)展不理想，人際交往方面亦存在孤僻、逆反等不合群現象。種種情感問題的出現，導致他們對自己和他人的評價不積極，充滿負能量。

2外來打工者（務工）子女的德育教育對策

2.1打造良性校園環(huán)境，形成有益熏陶

周圍環(huán)境良好會無形中對人產生良性引導，康德曾經說過：“道德的體現在于美。”高爾基也曾說：“未來倫理學即為美學。”在干凈優(yōu)雅、規(guī)范有序環(huán)境下，不單能夠培養(yǎng)師生團結友愛，增強其自我認定，還可以促使工作達到事半功倍的效果，對師生塑造優(yōu)秀品格也是極為有力的。

2.2營造良好師生關系，增強歸屬感

三人行必有我?guī)煟瑫r師生關系也是人際關系中較為基礎的關系，師生關系的運行是基于個人、倫理、心理與教學等諸多層面的一個動態(tài)性復雜的系統(tǒng)，也可視為學生參與社會的初步模式。師生交往過程中師生關系是學校中教師與學生之間基本的人際關系，師生日常交往過程中，教師對于學生的評估、情緒與行為對學生自我價值認定是有巨大影響的，特別是個性化發(fā)展階段對于學生健康心理形成是有決定性作用的，學生的自尊心與自我認知等結果也都受其影響。為此，教師必須要對學生有細致全面的了解，并為每位學生構建檔案。在建立檔案時可以采取多種方法，要對學生自身、家庭、以往留守、轉學經歷、性格特點、禮儀、衛(wèi)生、出勤等行為習慣、對待學習的態(tài)度、作業(yè)完成度與學習習慣等予以分別記錄。教師務必要做到對待所有學生公平公正，熱心耐心。

2.3加強家校溝通工作，正確思想引導

每一位教育工作者都應高度重視對外來務工人員隨遷子女的情感教育，完善學校情感教育的職能，樹立平等、和諧的交流氛圍，加強學校與家庭情感教育的溝通工作，引導家長樹立新的家庭教育理念，引領家長科學規(guī)劃子女的成長計劃，關注孩子的心理健康教育，開展正能量活動，搭建科學、操作性強的心理輔導站，為外來務工人員隨遷子女的成長、成材發(fā)揮積極的引導作用。

綜上所述，基于社會、學校及家庭等各方面因素影響，當前外來打工者子女心理方面會存在一定問題，一般會呈現出缺乏足夠自信與自我存在價值、與其他人關系不和諧以及人格障礙等問題形式。而德育教育方面涉及問題也比較多。針對此假如不及時予以糾正，那么后果將會不堪設想。盧梭曾說教育伴隨生命起源開始，從嬰孩呱呱墜地起便注定他將成為一個學習者，而且是社會型學習者。所以，外來打工者子女是否接受了良好的德育教育，還有賴于各方給其的正確引導。

參考文獻

[1] 汪露霞，龔文.社會轉型期外來務工子女德育環(huán)境的調查研究——以麗水市三胞樹人小學為例[J].山東農業(yè)工程學院學報，2017，34（11）：188-192.

[2] 衛(wèi)曉媛，楊俊孝.小學生德育水平指標構建及評價研究——從進城務工隨遷人員子女角度出發(fā)[J].基礎教育研究，2017（17）：12-16.