微課背景下中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐研究

樊夏漪

摘 要 本文主要針對中職學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)展開分析，思考了中職學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)的情況，進而探討了微課在中職學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中的具體的應(yīng)用，提出了一些比較可行的應(yīng)用的方法和措施，可供今后參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 微課 機械基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

微課程作為信息化技術(shù)時代的新工具，是一種十分有效的學(xué)習工具，它具有播放時間短，教學(xué)目標清楚，教學(xué)內(nèi)容精煉的特點等優(yōu)勢，在中職學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)中可以發(fā)揮獨到的效果。

1我國對微課程研究現(xiàn)狀

我國微課程的相關(guān)研究從2011年開始，2012年、2013年逐漸成為學(xué)者關(guān)注的焦點。在這一領(lǐng)域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師，他率先提出了“微課”的概念：微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源有機結(jié)合體。“微課”具有主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等諸多優(yōu)點，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段。由于我國微課程的研究起步較晚，因此，當前研究大多停留在對微課程的概念、含義、特征等淺層次的探討，對微課程的設(shè)計、應(yīng)用方面的研究領(lǐng)域還不是十分廣泛，但微課的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域中著實是掀起了一波波熱浪。

2微課應(yīng)用在中職機械基礎(chǔ)課程中，提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的成效

2.1微課的應(yīng)用，提升了中職機械基礎(chǔ)任課教師的教學(xué)成效

中職機械基礎(chǔ)課中，確實還是有很多的教學(xué)視頻，供教學(xué)使用，大多數(shù)視頻時長在20分鐘以上。但傳統(tǒng)的“課堂實錄”式的資源把完整地整節(jié)課以視頻格式照搬給學(xué)生，這樣的視頻應(yīng)該說是很充實的，同時對知識點及問題的講授論述也是完整系統(tǒng)的，但是卻顯得過于“臃腫”，學(xué)生也很難長時間將注意力集中于這樣冗長、慢節(jié)奏的視頻當中。據(jù)我們多年的中職機械基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實是一開始都被教學(xué)視頻所吸引，都是很多學(xué)生都是在視頻播放近一半時，就容易出現(xiàn)開小差或厭煩的狀態(tài)。教師的教學(xué)效果很難得到更大的提高。

而微課的視頻資源是簡潔的，一般在10分鐘以內(nèi)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力而且還是學(xué)生們感興趣的。況且在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，所授知識專業(yè)性較強，而學(xué)生人數(shù)一般在60人左右，學(xué)生提問較多，教師容易顧此失彼。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于微課資源庫的校本教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。我們學(xué)院教師團隊借助屏幕錄像軟件和視頻攝制技術(shù)，開發(fā)和制作中職機械基礎(chǔ)課程系列微課視頻（從鉸鏈四桿機構(gòu)的轉(zhuǎn)動過程和基本性質(zhì)，到液壓傳動過程的幾大要點），并通過網(wǎng)站、手機等平臺成為該課程主要的教學(xué)資源。

講課之前，教師先將準備上課的內(nèi)容重難點以微課視頻通過學(xué)生群平臺提供給學(xué)生，進行預(yù)習，由于視頻簡短，通常還會以動畫形式出現(xiàn)，頗受學(xué)生喜愛，學(xué)生很快對重難點有了初步的認識。上課過程中，教師以身示范，充分利用教具，讓學(xué)生零距離感受鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、蝸輪蝸桿等的操作，并在操作時配合教師細致的講解，在講解完成后，學(xué)生通過已掌握的知識將其應(yīng)用在機構(gòu)的制作上，由于學(xué)生的記憶力或掌握程度欠佳時，都會產(chǎn)生很多不同的問題，這時學(xué)生們可以根據(jù)自己的具體問題，觀看包含制作要點的微課視頻，進行更快速有效地瀏覽、回顧相關(guān)的知識，創(chuàng)建構(gòu)架；并且，在此期間，教師要做好巡回指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生就可以充分的感受到各大機構(gòu)的運動特點，充分體會到“做中學(xué)”的樂趣。很多中職學(xué)生的學(xué)習記憶并不十分牢固，他們?nèi)菀淄洠裉鞂W(xué)的知識點，明天可能就記不清楚了，一些畢業(yè)生出去了工作后，還經(jīng)常會發(fā)信息咨詢老師專業(yè)性問題。而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，在課程結(jié)束之后，學(xué)生拷走微課，當學(xué)生需要復(fù)習鞏固時，學(xué)生通過微課視頻可以隨時隨地打開手機進行復(fù)習。職機械基礎(chǔ)課中應(yīng)用微課視頻輔助授課，不僅讓教師的教學(xué)變得更輕松，還在很大程度提高了教師的教學(xué)效果；更關(guān)鍵是能為學(xué)生找到一種自學(xué)的方法技巧。

2.2微課的應(yīng)用，提高不同學(xué)習層次學(xué)生的學(xué)習成效

中職生學(xué)習現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：學(xué)習動力不足，缺乏吃苦的精神，心態(tài)浮躁，卻十分熱衷于網(wǎng)絡(luò)新事物。對學(xué)生而言，提高中職學(xué)生的學(xué)習成效，必須將學(xué)生一直認為傳統(tǒng)的、枯燥無味的教學(xué)課堂帶入一個新的信息化教學(xué)時代，為學(xué)生自主學(xué)習搭建一個環(huán)境平臺，創(chuàng)造微課視頻學(xué)習模式，可以進行重點和難點知識、技能強化和突破，極大地提高學(xué)習效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。

以往傳統(tǒng)的長視頻播放教學(xué)或者教師單純操作示范，只能吸引到一些學(xué)習基礎(chǔ)好、對中職機械基礎(chǔ)感興趣的學(xué)生，其他部分的學(xué)生基本在中職機械基礎(chǔ)學(xué)習兩三天后出現(xiàn)疲勞或者連最初學(xué)習的基礎(chǔ)動作要領(lǐng)都還不熟悉的情況，學(xué)生的整體學(xué)習成效并不理想。從使用微課程教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、手機等平臺吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中，如制造生活所用的手機架、車標、燭臺、鑰匙扣等等，且短小的微課視頻或動畫能讓學(xué)生在短時間內(nèi)消化，絕大部分的學(xué)生對基礎(chǔ)的操作要領(lǐng)和重難點都能找到了學(xué)習的技巧，加之教師的動作示范，大大提高全體學(xué)生學(xué)習效率、學(xué)習質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述，針對中職機械基礎(chǔ)課的實際情況，明確了該課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用和任務(wù)正確處理新理論，堅持先進性與實用性相結(jié)合、認真對微課視頻主題進行篩選，通過計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機平臺創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，并不斷改進和完善，致力于提高專業(yè)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量而努力。

參考文獻

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