淺談高校教師“轉動課堂”教學改革的激勵機制

楊玉如 于淼

摘 要 現如今，我國的高校一直踐行著創新改革方針，教師激勵機制在部分高校中已得到普遍的實行，并且受到了一定成效。但是當前有些高校所實行的“轉動課堂”的教學改革方案，教師的激勵機制還有待于完善，在教師和獎懲制度和職稱考核方面仍存在諸多問題，本文就當前高校教師“轉動課堂”的教學改革作為出發點，對“轉動課堂”教學改革的當前形勢作出探討，并提出具體的教學改革建議。

關鍵詞 高校教師 轉動課堂 激勵機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

“十年樹木、百年樹人”，由此可見，教育是我國的百年大計，我國要實現科教興邦，教育是首要關鍵。其中，在我國的高校以及電視大學的成人教育都是以培養人才為首任，在教學中，培養人才的模式更是不斷的革新。因此，我國的高校及電大成教在教學上紛紛作出改革創新，以此來促進和提高人才的培養。但與此同時在高校及電大成教所實行的“轉動課堂”改革中，仍需要加以改進。所以教師的激勵機制對我國高校及電視大學的教學改革和人才培養有著深遠的意義。

1“轉動課堂”教學改革的概念

2014年渤海大學為順應時代號召，在全校范圍實行了一項叫做“轉動課堂”的教學改革方案，其目的是為了培養學生的邏輯思維能力和創新實踐能力。“轉動課堂”也可稱為“三轉四動”。“三轉”是指“轉動課堂”的概念和方案，主要分為了“轉型”、“轉體”、“轉法”。“轉型”是指教師的授課內容和側重點應放在實用型人才的培養，以知識傳授為核心，以此來轉變學生的思維創新和實踐能力。“轉體”是指在互聯網的大背景下，教師在教學中應以學生為主導，摒棄傳統教學中以教師為主導的方法。“轉法”是指改變以往傳統的教學方法和理念，將以往灌輸式的教育方法轉變成引導式和啟發式教學。“四動”指的是課堂教學的教學內容及方法，其中包括“師生互動”、“生生互動”、“學生實踐”、“學生動腦”四個環節，通過教師與學生間及學生與學生間的互動，可以充分消化課堂上所學的知識，通過動腦和實踐，實現將知識轉化為經驗，進而加強和鞏固知識。

2“轉動課堂”教學改革的現狀

在高校和電大成教中全面實施“轉動課堂”教學后，在教學課堂上取得了一定的效果，教師與學生在課堂上有著較高的積極性。但是“轉動課堂”深入改革后出現了一些問題，主要出現在以及下三點：

第一，高校和電大的教師考核標準不明確，自從渤海大學實行了“轉動課堂”的考核制度的幾年來，將教師的考核內容轉變成了以“轉動課堂”為標準的考核方式。但對于“轉動課堂”具體的考核標準沒有做到統一，在教師在課堂上對知識的講解是否到位，教師與學生的互動以及學生與學生的互動是否有良好的效果沒有明確的評判標準，從而導致“轉動課堂”改革難以深化。

第二，高校和電大教師的考核方法與“轉動課堂”的教學改革不統一，當前，高校和電大對教師的考核是以教師是否使用了“轉動課堂”教學方法為準，對于“轉動課堂”具體教學內容和效果卻沒有具體的考核，因此，此類高校和電大對教師的考核還有待系統和完善。

第三，高校和電大教師的獎懲制度不完善，大部分的高校和電大對教師獎勵制度是，一是學術類的成果，二是教學類的成果。教師的獎勵標準是對于其中一項或兩項作出的突出貢獻，然而對于“轉動課堂”的獎懲機制還不完善。

3提高“轉動課堂”教學改革激勵機制的措施

3.1成立“轉動課堂”教學改革領導小組

為了使“轉動課堂”可有效的開展，第一步，要成立教學改革領導小組，高校的教學改革由領導小組管理。根據每所高校的具體情況來確定領導小組的成員，高校應以“轉動課堂”的激勵機制為核心，校長擔任組長、副校長擔任副組長，學校的其他部門均可參加領導小組。領導小組的參與成員多，可以集思廣益，共同發展，極大程度上提高“轉動課堂”的激勵機制合理科學的進行。

3.2設置“轉動課堂”統一的考核標準

“轉動課堂”的考核方式應注重每類學科的差異性，實行以學科為準的分類和分級考核方式。在高校和電大教師教學過程中，由于門類學科的不同，教師的具體工作內容也有所不同，對此狀況，學校應制定不同考核標準，可使教師發揮自己的教學特色和專長。一些門類的專業是以教學為核心，科研為輔助，還有一些門類的專業是教學與科研并重，因此，“轉動課堂”的考核標準也會因此而有所轉變。

3.3建立明確的獎懲機制

獎懲制定對于高校及電大教師的工作積極性和“轉動課堂”的實施有著巨大的作用，針對一些教學表現不佳的教師，應予以懲罰，嚴重者可以對其實施降職或解聘。“轉動課堂”的考核實施中，教師的考核標準應該建立在優勝劣汰的前提之上。“轉動課堂”的獎懲制度不僅僅是對教師的知識教學有著較高的要求，同時對教師對學生的實踐教育也是一大考驗，教師在授課前對知識的整理和備課，課中的對學術知識的講解以及課后對學生知識鞏固的跟進，時刻都收到“轉動課堂”的檢驗。因此對于教學認真負責和努力完成教學任務的教師應予以褒獎，對于教學消極懶散，對學校和學生不負責的教師應予以嚴格懲戒，進而規范教師團隊的風氣。

4結論

在當前我國經濟迅速發展的態勢下，我國高校和電視大學對人才的培養也得到一定進步，對于高校和電大的教學模式和理念，新時代給高校賦予了新要求，教學模式的改良和創新已然成為不可阻擋之勢。“轉動課堂”的有效實施可在一定程度上對我國的高校教育進行改良，但在深入發展中規避一系列的問題，成立“轉動課堂”教學改革領導小組、設置“轉動課堂”統一的考核標準和建立明確的獎懲機制，從而使我國高校和電大教育邁向新的臺階。

參考文獻

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