淺析高職院校應屆畢業(yè)生就業(yè)問題的研究與對策

【摘要】近年來，高職院校應屆畢業(yè)生就業(yè)問題逐漸成為社會關注的熱點問題之一。本文從高職院校生源結構、教育教學模式、畢業(yè)生自身素質(zhì)等問題入手，分析畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題，并針對這些問題提出可行性對策。

【關鍵詞】高職院校 畢業(yè)生 就業(yè) 對策

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0184-02

一、高職院校應屆畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

隨著高校持續(xù)擴大招生以來，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻。按照教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我國高校畢業(yè)生數(shù)量從2001年的103萬人增加到2017年的795萬，龐大的畢業(yè)生數(shù)量給就業(yè)市場帶來巨大的沖擊，引起畢業(yè)生和家長、學校和社會的廣泛關注。高職院校學生是畢業(yè)生中較為特殊的群體，由于高職院校的畢業(yè)生接受的職業(yè)技能教育，學歷和專業(yè)技能在畢業(yè)生中處于相對弱勢地位。同時由于對就職崗位缺乏認可與了解，以及高校畢業(yè)生人數(shù)和市場提供的崗位相比供大于求，待業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的矛盾也日益突出，畢業(yè)生的供求失衡，導致畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。高職院校在推動就業(yè)體系方面不夠完善，也是導致應屆畢業(yè)生就業(yè)存在問題的重要因素。

二、高職院校應屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題

高職院校因?qū)I(yè)特點、生源素質(zhì)、就業(yè)環(huán)境和市場需求等方面的差異性，相比于本科院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力就會顯著增大。通過資料分析總結，我們不難發(fā)現(xiàn)，應屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：

1.高職院校生源結構復雜。高職院校擴大招生以后，生源結構復雜，導致高職院校的生源素質(zhì)普遍不高，原有教育教學模式不再適用于學生的求知需求，學校教學模式不合理，教學方式缺乏創(chuàng)造性導致學生產(chǎn)生厭學情緒，對學習缺乏興趣。在高職院校中，來自中職學校的學生在專業(yè)學習能力、行為規(guī)范意識等方面相對高中生源較差，學生普遍缺乏學習興趣，學習過程中缺乏主動參與的積極性，導致學生專業(yè)技能不扎實，在就業(yè)崗位競爭中缺乏競爭力，僅因?qū)I(yè)技能問題就無法滿足工作職位的要求。

2.高職院校就業(yè)指導課程不完善。在大學生學習生涯中，就業(yè)指導課程應貫穿于學生整個學習生涯全方位的指導，其中要求教師針對學生包括心理指導、思想指導、國家政策指導、求職技巧指導，指導大學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃等。各高校雖開設了就業(yè)指導課，但學習時間較短，往往是在大學生畢業(yè)當年給予突擊式的教育，就業(yè)指導內(nèi)容基本限于國家政策發(fā)布、招聘信息公告等，缺乏對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的認知和指導的完整體系的教育。

3.高職院校畢業(yè)生自我定位不準確。學生因?qū)W習時間多在校園里，社會實踐較少，從而不能準確進行自我定位，對自己職業(yè)崗位和薪酬期望值過高。大部分畢業(yè)生都希望自己在畢業(yè)之后能夠找到一份薪酬較高的工作，且要求找與自己專業(yè)相對應的工作，職業(yè)期待與現(xiàn)實之間存在著較大的落差。畢業(yè)生在就業(yè)選擇過程中，容易忽略市場的需求，從而多次錯失就業(yè)機會，強化了就業(yè)挫敗感，在一定程度上也增加了就業(yè)的困難程度。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學生畢業(yè)后堅持留在城市工作，不愿意從事基層工作，也不愿意到一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)工作，從而導致就業(yè)機會的地區(qū)不平衡，無法順利實現(xiàn)就業(yè)。

三、高職院校應屆畢業(yè)生就業(yè)問題的對策研究

高職院校學生面臨的就業(yè)問題，應從多方面研究解決對策。在學校層面，學校應該加強教育教學改革，突出學生專業(yè)技能優(yōu)勢；同時學校加強學生培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，搭建校企合作平臺，為學生就業(yè)多提供機會。就畢業(yè)生個人而言，學生應通過在校學習與社會實踐相結合，強化專業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)，強化職業(yè)能力，增強社會適應能力，為就業(yè)打下堅實的基礎。

針對以上問題，本文試圖從以下三個方面提出對策：

1.優(yōu)化高職院校教育教學改革。高職院校要培養(yǎng)出適應市場需求的人才，教學質(zhì)量的提高應以準確的市場定位為基礎，合理預測市場對人才的需求結構，強化學生實踐技能、加大教育投入，針對畢業(yè)生提出注重專業(yè)學習、加強實踐鍛煉、轉變就業(yè)觀念等方面進行強化教育，以學生就業(yè)能否適應市場需求作為衡量教育教學成果、育人質(zhì)量的首要考核目標。此外，還應加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，鼓勵學生參加學校社團，以及各項比賽，以提高學生的綜合素質(zhì) ，引導學生全面發(fā)展。

2.擴大高職院校與企業(yè)合作平臺。昆山登云科技職業(yè)學院一直致力于工學結合的教學探索模式，形成企業(yè)與學校有效對接，學校為企業(yè)培養(yǎng)輸送專門型人才。在減少企業(yè)從社會招聘的成本與專業(yè)不對口的難題同時，針對校企合作企業(yè)，學院可實施針對性教學培養(yǎng)，以校企合作冠名班等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能力強、專業(yè)對口的應用型技能人才。通過擴大校企合作平臺，給學生以工學結合方式參與實習鍛煉，極大地促進了學生的就業(yè)，在一定程度上可以緩解學生就業(yè)的難題。

3.學生應強化專業(yè)技能訓練、提升職業(yè)適應能力。學生在學習過程中，要充分意識到專業(yè)學習的重要性，作為高職院校的學生，未來面對的工作崗位多以應用型技術為主，必須要有過硬的專業(yè)技能在激烈的就業(yè)市場中贏得一席之地。學校要正確引導學生制定合理的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，積極引導學生參加校內(nèi)外組織的各項活動，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力與溝通能力以及環(huán)境適應能力。學生本人更應提前了解未來就職目標的基本知識，積極參加社會鍛煉，對職業(yè)目標有基本了解和清晰的定位，為未來工作做好相應的準備，以增強就職崗位的適應能力。

總之，畢 業(yè)生的就業(yè)問題，是社會、學校、畢業(yè)生共同關系的問題，只要從多方面努力，創(chuàng)建良好的就業(yè)環(huán)境、接受良好的專業(yè)技能教育、強化自身素質(zhì)等多方面共同努力，在一定程度上才能緩解就業(yè)形勢，讓畢業(yè)生順利實現(xiàn)理想就業(yè)的夢想。

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作者簡介：李旭燦（1990-），男，助教，昆山登云科技職業(yè)學院汽車工程系輔導員。研究方向：思想政治教育、職業(yè)指導等。