思想政治課有效教學(xué)互動的探究

許聲鵲

摘 要 在高中政治教學(xué)中，師生之間，生生之間高效互動是一種有效的教學(xué)方式，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對思想政治教學(xué)中師生互動談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 高中政治 教學(xué)互動 激發(fā)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)互動是把課堂教學(xué)作為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境交互作用的動態(tài)情境，把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、對話、理解和合作，是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互過程。在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教學(xué)互動的質(zhì)量并不樂觀，存在許多無效或低效的異常互動，簡單表現(xiàn)為你問我答，停留于書本簡單問題與現(xiàn)有的答案，學(xué)生的參與程度不高。這些問題一定程度上影響到教學(xué)互動的有效性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂效率的提高。因此，在政治課教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高度重視，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，真正提高政治課的教學(xué)效果。

那么怎樣才能吸引學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，做到有效互動呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個方面入手。

1構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互補(bǔ)充的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，要貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動，就要建立民主平等合作的師生關(guān)系，教師要努力實(shí)現(xiàn)師生人格、心靈、價值的平等，使課堂成為師生知識、情感交流互動的場所。在課堂上，教師要著力營造民主、平等的教學(xué)氛圍，通過課堂主渠道與學(xué)生平等交往、互動，尊重學(xué)生存在的個體差異，允許學(xué)生不同思維觀點(diǎn)的存在，善于在互動中傾聽學(xué)生的意見、要求，鼓勵學(xué)生各抒己見，使學(xué)生體驗(yàn)到教師的信任、理解、寬容和鼓勵，在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生有了心理的安全感，擺脫精神的壓力與束縛，可以自由發(fā)表自己的意見，大膽質(zhì)疑，喜歡與老師、同學(xué)展開討論、爭辯，真正獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會。

2發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生的探索精神

無論是知識的獲取，還是難題的解決，都要讓學(xué)生親自嘗試，通過探究和交往來完成任，讓他們向“會學(xué)”的道路上邁出了堅實(shí)的一步。

首先，教師必須尊重每個學(xué)生的個體差異，對他們都要抱有希望，讓他們真正感受到老師的關(guān)懷和鼓勵。在教學(xué)活動中盡可能創(chuàng)造多的機(jī)會，為學(xué)生提供展示其技能的機(jī)會與舞臺，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在相互討論、爭論、和交流中提高與發(fā)展。但是，教師要防止這種互動被人為地定型，教師應(yīng)不斷提高不同層次學(xué)生之間互動的水平，防止出現(xiàn)教學(xué)互動成為個別學(xué)生的表演課堂。要經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)那些不愛互動的學(xué)生，引導(dǎo)他們多參與互動。通過生生互動，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使一些探究性較強(qiáng)的問題得以解決。學(xué)生不斷地享受到成功的喜悅與滿足感，才能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣與自信，從而真正實(shí)現(xiàn)注重個性，塑造學(xué)生健康向上、適應(yīng)時代要求、善于探索和創(chuàng)新的人格。

其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。教學(xué)互動應(yīng)該圍繞問題的提出和解決而進(jìn)行的，沒有學(xué)生提問的課堂，它也就失去了對學(xué)生主動精神和個性的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力，促進(jìn)教學(xué)有效互動，提高教學(xué)效率的有效途徑。針對學(xué)生提出的問題，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在互動中解決。并通過學(xué)生與學(xué)生之間互動、教師與學(xué)生之間的有效互動，既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，又強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，堅持獨(dú)立與合作相結(jié)合。

3增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)活動是師生之間的雙邊互動。教師在課堂的作用是引導(dǎo)、組織和點(diǎn)撥。在教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的全方位合作，可以讓課堂氣氛始終處在和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)之中。師生相互交流，熱烈討論，激烈爭論，使學(xué)生在愉悅中感知了新知識。相反，課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與，高質(zhì)量和高效率就是一句空話。德國教育家第斯多惠說過“一個壞的教師只會傳授真理，而一個好教師則教人尋找真理”。因此，教師要善于運(yùn)用各種有趣并受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的對知識的渴望，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的意識，逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師必需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、 參與性，激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動性，使他們樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而使教學(xué)過程充滿問題互動和活力。例如：用現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生感到身臨其境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的愿望。用學(xué)生熟悉的藝術(shù)作品來創(chuàng)設(shè)情境更容易喚起他們的情感，引起他們的共鳴。還可以運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)、圖片和文字材料來創(chuàng)設(shè)情境，也容易吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生分析材料、處理數(shù)據(jù)的能力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，不論采用何種方式創(chuàng)設(shè)的問題情，關(guān)鍵要有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識和求知動機(jī)。最大可能地克服互動的形式化缺陷，確保互動的有效性。

4轉(zhuǎn)變評價觀念，建立健全科學(xué)的評價機(jī)制

心理學(xué)家赫洛克的實(shí)驗(yàn)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此，教師要重視發(fā)揮評價的激勵、診斷的功，改變簡單以考試成績作為學(xué)生評價唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，建立科學(xué)的教學(xué)互動評價機(jī)制。

首先，要倡導(dǎo)評價主體多元化。一方面可以由教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師評價時的語氣要中肯，言辭要斟酌。有的學(xué)生逆反心理可能造成其得出的結(jié)論是片面的，甚至是錯誤的，教師應(yīng)幫助其分析原因，應(yīng)允許他通過不斷深入的探究和認(rèn)識過程中去轉(zhuǎn)變思想，相信學(xué)生并予以積極的鼓勵，千萬不可簡單地否定。另一方面，也可以由學(xué)生來進(jìn)行評價，更多的時候提倡學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我反思。形成不同思想觀念的碰撞。這也為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

其次，要突出過程性評價。全面評價一個學(xué)生不能僅靠一次最終的成績，而主要是通過即時、動態(tài)、靈活的評價方法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

再次，還要特別關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的評價。除學(xué)業(yè)成績外，應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及探究、合作、實(shí)踐的能力等方面的評價，從多角度去評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每個孩子在自尊和自信中快樂成長。

通過教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評相結(jié)合的方法，盡可能多角度、多方位的客觀評價學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評價的內(nèi)容和手段的多樣化、多元化，注重定性分析，突出主觀的價值判斷，使評價從單一走向多元，把“人人提高，生生進(jìn)步”作為互動所追求的一種境界和目標(biāo)。