淺談初中地理教學中如何提升學生的綜合實踐能力

江玉芳

摘 要 在眾多學科當中，地理需要掌握的綜合知識很多，還要求學生在實踐中能夠熟練運用。這是一門理論與實踐相互融合的學科。因此在教學的過程中，教師引導學生在理論學習的同時，還要通過各種方式提升綜合實踐能力。本文以人教版的地理教材為例，為初中地理教學提出了相關的教學建議。

關鍵詞 初中地理教學 提升 綜合實踐能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

初中地理學科的學習使很多學生望而生畏，因為枯燥單純的抽象知識不容易被掌握，離開了實踐操作和認知，學生如同盲人摸象一般，只能學習大概的理論知識。這就要求教師在初中地理教學的過程中，除了單純理論知識的講授之外，還要關注學生的綜合實踐能力，讓學生通過多樣的形式了解看得到的地理世界，擁有從自然世界中辨別氣候的能力，而不是僅僅從書本中摸索。實踐出真知，而且會讓人印象深刻。另外，提升了綜合實踐能力可以讓學生更好更快地理解理論知識，熟練掌握，達到意想不到的學習效果。

1讓學生在課堂上通過多樣形式獲得學習樂趣

1.1突出學生的主體地位

在枯燥的地理教學課堂上，教師占據著牢牢的主導位置，學生只要負責接收訊息，背會理論知識就可以了。這種教學方式忽略了學生的主體性和創造力，讓學生體會不到地理學習的樂趣，把枯燥的地理知識當作學習的全部，從而更不能積極地投入到實踐當中了。提升了學生對地理知識的興趣，可以讓學生將理論與現實主動聯系在一起，從而在現實中積極尋找地理內容，提升實踐能力。因此，提升學生的主體地位十分重要。

在教學的過程中，老師不應當直接將答案講述出來，而是引導學生去思考。比如在講到地球的運動這一章節的時候，可以先從學生的日常生活入手，讓學生思考白天黑夜產生的原因。這樣的切實聯系讓學生和地理之間的距離就會一下子縮短了，從而養成學生在理論學習的過程中聯系實踐的良好習慣。又比如，在講述“海陸變遷”這一章節的時候，可以從學生入手，讓學生介紹自己旅游過程中見到的河流湖泊等，以及自己所知道的它們的演變等。這樣講學生當作地理教學的主體，可以讓學生學會從實踐中挖掘地理知識，提升學習興趣。

1.2教學案件的設計要突出實踐性

要想在教學的過程中真正突出學生的主體地位，就要首先從教案入手，從整體上布局地理教學的整個過程，而不是一通到底，不給學生思考的機會。如果在教案設計的時候只要求學生掌握某一章節的理論知識，那么學生就算通過死記硬背的方法記住了知識點，但是在遇到題目的時候還是不能靈活運用，從而增加了學生的學習負擔。所以，教師可以在設計教案的時候突出其實踐性，避免太多的理論灌輸，讓學生有思考和實踐的空間。這樣，在教學的過程中，學生就可以擁有思考的時間，充分發揮自己對地理學習的熱情，將所學的理論知識和實踐聯系在一起，減輕學生的學習負擔。

1.3開放課堂形式

當前初中地理教學存在很多程序化的漏洞，只是讓學生掌握理論知識，在一成不變的課堂形式中讓學生理解，然后記憶，最后通過課后練習來加以鞏固。這樣不僅不能讓學生對地理產生興趣，還降低了學生的實踐能力，讓其忽略了地理本身的綜合特性。比如在講述“多變的天氣”這一章節的時候，老師在講述理論知識，為學生展現書本上的云朵圖片的同時，還可以讓學生觀察窗戶外面的云朵，學會真正從實踐中判斷氣候的變化。再比如，在講到“世界的氣候”這一章節的時候，教師讓學生掌握不同種類氣候分布的同時，還要讓同學根據自己的親身經歷講述氣候的變化，通過旅游，在網上自主查閱資料等形式等。也可以當作一個課外實踐的題目，而不一樣是通過死記硬背的方式掌握知識。

這樣多變的課堂形式可以讓教學的過程變得輕松愉悅，不再那么枯燥，從而提升學生的時間能力。還有，在教授學生掌握地理地圖的時候，可以通過競賽的形式，激發學生的學習熱情，學生之間互相交流閱讀地圖的技巧，增強實踐能力。另外，還可以充分利用多媒體形式讓學生將自己學到的地理知識和實踐聯系在一起。在學到“地球運動”的時候，僅僅依靠學生的想象是遠遠不夠的，多媒體課件可以將地球自轉的過程展現出來，再通過音樂的烘托讓學生產生身臨其境的感覺，從而大大激發學生學習興趣，引導學生在日常的生活中思考現實中有關的地理問題。

2讓學生主動參與課堂外的多樣活動

2.1實踐活動的開展

要想學好地理知識，僅僅通過單純的課本是遠遠不夠的。這一點是初中地理教師必須意識到的。課堂上有限的學習時間并不能讓學生自由地參與到實踐中去，不能與真實的地理有面對面的接觸，因此可以通過課外實踐活動的開展讓學生深入現實地理，摸索著提升自己的實踐能力。地理地圖的掌握是很多學生頭疼不已的一件難題。經過課外實踐之中，對地理有了一定了解之后，老師可以設計有關的地理拼圖游戲，讓學生將實踐中看到的東西拼湊起來，既提升了記憶能力，也考察了學生的動手操作水平。

在講解“地勢與地形”這一章節的時候，教師可以讓學生真正地走出課堂，了解實地情況，之后再通過模型制作當方式加深印象。在講解“水資源”的時候，教師也可以讓學生調查某一特定區域的水資源情況，和課本知識緊密聯系在一起，通過完善的調查報告加深對理論知識的理解，還大大提升了實踐能力。在講解“降水”的時候，教師還可以引導學生自己制作一個雨量計，通過一段時間的測量形成自己的調查報告，這不僅具有了學術意義，還讓學生看到地理學習過程中實實在在的成績，從而對動手實踐充滿信心。

2.2利用本土地理資源

初中地理知識的學習有時候需要的就是善于發現，善于總結。教師要能夠看到本土地理資源的實踐性和獨特性，帶領學生走入實踐課堂，充分利用本土地理資源的價值。這樣一來，由于學生本身就生活在其中，更有發言權，主人翁的意識就更加強烈了，所以搜集資料的時候就會更積極主動。比如在講述“氣候”的時候，學生要清楚地記得國內不同地域的氣候條件，可以先從本地入手，讓學生知道自己家鄉的地理位置，牢記本地的氣候特點，之后再推廣開來。可以讓學生深入了解本地的天氣變化，自己總結歸納，在實踐中通過實踐調查得出具有權威性的結論。這樣的地理實踐還能無形中讓學生關注自身的生存環境，喚醒學生的人道主義精神，從而為以后的地理實踐提供精神上的支撐和幫助。

鐵路線路的記憶也可以通過這種方式，讓學生在出行的時候注意觀察自己家鄉所在的鐵路線路，由點及面地進行記憶。在講述“因地制宜地發展農業”的時候，教師可以引導學生走出課堂，在實踐中參與調查，通過對當地農民的調查，或者是建筑物特點的觀察等，得出一定的結論。學生們可以結成小組，到當地做調查問卷和實地測量。在充分了解本地居民的主食和建筑物的特點之后，學生們調查之后，再和理論知識結合起來就會發現，主食和建筑物之間有著一定的地理聯系。對于南方以水稻為主的地區，學生們就會發現，其建筑物一般都有通風、降溫等地點，這主要是和降水較多有直接關系。通過一個實踐活動，學生們可以獲得多方面的理論知識，還鍛煉了自己的實踐能力，學會在實踐中去驗證理論，加深學習印象。

3結語

當前的新課程理念不僅要求學生掌握基本的理論知識，還要學會實踐，提升動手能力，尤其是對于初中地理這門課程來說。這是學科特點所決定的，是初中地理不可忽視的一個教學策略。學生們在實踐中學習到的不僅僅是動手能力，還有發現問題、解決問題的能力，這都是受益終生的學習習慣。這一點在實踐中獲取真知的學習方式不管在任何時代中都不會過時，而會一直散發著追求真理的理想氣息。在課堂上變化多樣的教學形式，讓課堂變得有趣，吸引學生的學習興趣，掌握靈活地運用理論知識的能力，在課堂外通過實踐活動的開展讓學生走到地理環境中去，獲得自我認知，了解本地多方面的地理風俗人情，從而更好地提升綜合實踐能力。

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