大學生創新創業存在的心理問題及心理素質提升策略研究

摘 要 隨著大學生的數量越來越多，就業形勢越來越嚴峻，創新創業成為了大學生一個新的選擇。然而創新創業的成功與否不僅與足夠的財力支持、充足的物質準備有關，更多的是取決于大學生的心理素質。本文分析了當前大學生創新創業存在的心理問題，提出了提升大學生心理素質的策略。

關鍵詞 大學生 創新創業 心理問題 心理素質 提升

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

0前言

伴隨著高等教育的不斷擴招、我國經濟社會的飛速發展以及各企業不斷轉型升級，一邊是越來越多的大學生面臨著就業的困難，另一邊則是許許多多企業招不到適合自身創新發展的復合型人才。大學生自主就業、自主創業隨著國家“雙創”戰略的實施，迅速成為了席卷大學生的時代浪潮。一批批大學生踏上了創新創業之路，去體驗嶄新的就業模式，去開創自己的未來。然而，創新創業之路與其它道路一樣，不可能一帆風順，創新創業不僅需要資金、物質的支持，還需要政策的支持以及自身的努力，成功與否關鍵取決于創新創業者本身是否具有過硬的心理素質。目前，許多創新創業的大學生缺乏應有的心理素質，存在諸多的心理問題。創新創業心理素質就是指在創新創業的過程中，能對自身心理和行為起到調節作用的心理特征，包括創新創業的意識、意志、個性和能力。大學生在創新創業過程中，只有具備良好的心理素質，才能提高創新創業的實效性和成功率。如何提升大學生創新創業的心理素質已成為高校、社會以及大學生本身越來越關注的問題。

1大學生創新創業存在的心理問題

在“雙創”的浪潮中，大學生有著樂觀積極的態度，還有較強的交際能力、適應環境能力以及自我調控的能力，但對于創新創業所要面臨的復雜程度缺少足夠的認知，抗壓、受挫折等心理素質還存在許多問題，具體表現為以下幾個方面：

1.1對創新創業缺乏正確的認知心理

許多大學生在創新創業的初期表現出極高的熱情，但隨著創新創業過程中遇到的困難和問題越來越多，就失去了前進的動力，更有甚者主動退縮、逃避，不敢正視問題的存在，對于創業沒有做好心理準備，缺乏自信心、自控力和堅韌的毅力與恒心。

1.2缺乏合作意識

在一項相關研究調查中，有超過54%的大學生因為創新創業過程中不能獨立完成而選擇放棄，只有不到10%的大學生通過尋求合作來解決問題和困難，繼續創新創業。這充分說明，很多大學生在創新創業的過程中，沒有充分的心理準備，缺乏合作創新創業的意識。

1.3創業過程中缺乏創新精神

大部分學生在選擇創業時通常較為保守，缺少應有的敢為天下先的創新精神。調查研究顯示：超過一半的創新創業大學生更愿意選擇成熟的方式或模式，不到40%的大學生愿意嘗試新的思路、觀念和模式。在這個傳統行業、發展模式不斷轉型的時代，只有不斷創新才能跟上時代的步伐，創新創業的過程本身就需要強烈的創新精神。

1.4缺少承擔風險的心理承受能力

創新創業需要面對許多不確定的因素和問題， 尤其是無數次的失敗所帶來的風險，因此在創新創業過程中需要大學生具備較強的心理承受能力，而目前的高等教育體制下，對大學生抗挫折、抗壓的心理承受能力鍛煉培養較少導致大多數大學生缺乏創新創業理應具備的心理承受能力。

2大學生創新創業心理問題的原因分析

2.1創新創業的政策體系還不夠完善

大學生創新創業的政策體系還不夠完善，還未形成有利于大學生創新創業的政策體系。面對大學生創新創業過程中遇到的新問題，政策的靈活性、可操作性還不夠強，影響了大學生創新創業的激情，不利于大學生創新創業心理培育。

2.2高校對大學生創新創業的指導不夠

目前我國的高等教育體系中，學校主要圍繞理論知識進行教授，對大學生技能的培養，尤其是創新創業意識和能力的培養較少，這也是造成大學生在創新創業過程中能力不足的主要影響因素之一。在高等教育的課程體系設置上，很少開設有關創新創業的理論課程、實踐課程，許多高校對大學生創新創業能力的培養不夠重視，而且并沒有把創新創業的技能作為大學生培養的主要方向，因此相關的師資隊伍建設、平臺搭建、資金投入與實際需要存在較大的差距。

2.3傳統的家庭教育制約了創新創業理念的培育

受傳統家教的影響，許多大學生的家長不贊成創新創業，總以傳統的思維模式來看待創新創業，影響了大學生創新創業的積極性，更有甚者還阻撓大學生的創新創業活動，嚴重挫傷了大學生創新創業的自信心。另一方面，受傳統家教的影響，大學生在家庭成長環境中沒有受到創新創業意識的培養，制約了創新創業理念的形成。

2.4大學生本身的創業能力不足

大學生還處于成長階段，缺乏對自已較為全面認識，尤其是對于自身的職業規劃、抗壓能力、受挫折能力、意志品質、自我調控情緒能力等方面還沒有清晰的認知。此外，就目前我國的高等教育制度、課程設置來說，所培養出來的大學生理論知識比較豐富，而實踐能力較差，尤其是社會實踐能力差的特點尤為突出，這些都嚴重影響了大學生自身的創新創業能力。

3大學生創新創業心理素質提升的策略

創新創業心理教育，應當由大學生自身、高校、家庭和社會多方共同努力來實現，除了學生自我的提升以外，學校作為最主要的教育主體，應當承擔更多的教育輔導責任，家庭和社會輔之，形成大學生創新創業心理教育輔導多樣化的模式，促進其創新創業心理素質的提升。

3.1高校強化對創新創業心理素質和能力的培養

首先，高校應樹立以大學生創新創業能力為目標的教育理念，轉變傳統教育模式。將創新創業教育與理論知識、就業指導、專業技能、心理健康、思想政治等融合在一起，形成有利于大學生創新創業心理素質和能力培養的課程體系。其次，高校還應積極營造良好的創新創業校園文化，創造更多機會讓大學生在四年的大學生活中多參加創新創業的實踐活動。此外，高校還應該加強創新創業教育師資隊伍的建設，打造高水平、專業化的創新創業教師隊伍，為培養和提高大學生的創新創業心理素質和能力提供保障。

3.2家庭從小培養創新創業意識

家庭從小培養創新創業意識，才能促進大學生創新創業能力的養成。從對孩子教育方面來說，家庭教育應該從小就給孩子灌輸創造自己未來的意識，讓他們自己去構想與計劃，去實施體驗，家長則要更多關注子女的心理健康和綜合素質培養，從小樹立創新創業的意識，從小磨煉意志品質，養成良好的心理素質。

3.3社會建立支持大學生創新創業的優惠政策

社會層面，應當為大學生創業提供更優惠的政策支持，打消大學生對創業中有關社會問題的顧慮，如免稅、財政補貼、技術指導等措施都可以極大的提高大學生的創業熱情。政府應采取多種措施幫助大學生培養良好的創新創業心理素質和能力，實現學校、家庭、社會的教育合力，促使大學生完善創新創業認知，鍛煉創新創業思維，獲得創新創業應具備的心理素質和能力，為創業成功鋪墊更平坦的大道。

4結語

大學生創新創業能力的培養對于大學生個人層面、國家層面都具有重大的現實意義。一方面是我國建設創新型國家的重要途徑，是增強創新實力的基本保障；另一方面大學生創新創業是解決當下大學生“就業難”問題的重要途徑。在高校教育培養過程中，每一位大學生具備良好的創新創業心理素質是鋪墊創新創業之路的基石，是支撐雙創人生的基礎。因此，加強對大學生創新創業心理素質的研究，有助于提高大學生創新創業者的綜合素養，有助于調控大學生創新創業過程，對于有效落實“大眾創業，萬眾創新”戰略有著重要的意義。

基金項目：2016年度南通大學學生工作專項研究課題：大學生創新創業心理問題及心理素質提升研究，課題編號：16xgzx03。

作者簡介：周麗，（1981.11-），女，漢族，江蘇如皋人，碩士，南通大學商學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

參考文獻

[1] 陸梅芳，雷雪芹.大學生創業心理品質的培養路徑創新——以安徽建筑大學為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2017（01）.

[2] 丁花.大學生創業心理品質培育現狀分析及路徑研究[J].科教導刊（下旬），2015（06）.

[3] 陳功，陳勇杰.高職生創業心理素質培養狀況調查研究[J].湖州職業技術學院學報，201l（01）.

[4] 湯迪娟.新形勢下大學生創新創業與就業心理研究[J].教育教學論壇，2017（02）.

[5] 包新春.大學生潛在創業者的心理困境、原因與對策[J].高等工程教育研究，2016（05）.