在小學語文教學中引入微課的思考

西熱久美

摘 要 隨著計算機網絡、通信技術的發展以及教育環境的變化，微課逐漸引入到教學過程中，本文主要分析微課在語文教學中的應用。在新世紀新的教育環境之下，語文教學中引入了新的教學方法和教學理念。微課屬于一種數字資源，使用信息技術按照學生的認知規律，呈現出碎片化的學習內容、碎片化的學習過程和拓展使用的素材。組成微課的核心內容就是課堂教學視頻，其中也包括一些相關的教學設計、教學使用的素材以及學生相關反饋等。微課作為一種新的教學資源是有別于傳統的教學的，本文就對小學語文教學中引入微課進行了思考。

關鍵詞 微課 新型教學資源 小學語文 自主學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

微課是在信息技術高速發展的環境下產生的一種新型教學模式，現在在小學語文教學中得到了廣泛應用。之所以稱之為“微”課，是因為其具有教學時間短、教學的內容也比較少、教學的資源容量少等特點。微課的時間一般控制在5-8分鐘，微課的內容少是因為微課是為了突出教學中的某一個知識點。微課的教學內容一般主題都比較突出、內容也比較突出。微課講授的時候只針對1-2個知識點，沒有太多的教學目標，沒有系統化的學習體系，所以說它是碎片化的學習。

1創設情境，增加師生之間互動交流

微課不同于傳統的授課，傳統授課主要是老師講學生聽，這樣學生很少參與進去。現在主張把課堂還給學生，要求學生多多參與進去。微課就是把一些圖片、小視頻、文字綜合在一起展現給學生。小學生本身邏輯思維能力就比較薄弱，對于視頻形式接受能力超過單純的文字記憶。而且只聽老師文字方面的講解、描述根本就不了解。比方對于小學課文中《看月食》這篇文章，老師單純的解釋什么是月食，他們就很難理解。如果通過微課，展示一些圖片以及月食的全過程視頻，他們就很容易去理解。語文大多需要學生去想象，注重意境，比如一些古詩，作為小學生只能依靠讀詩和單純思考，了解到其中的韻味。如果通過微課的話，借助圖片、視頻讓學生得到視覺上的體驗，他們就會很自然的發揮自己的想象。

教學是教與學的互動的過程，相互交流是必不可少的在課堂上。在傳統課堂上學生處于被動狀態，老師跟學生之間的交流很少。而微課的存在就活躍了課堂氣氛，吸引學生的眼球，充當了學生和老師之間交流的工具。

2提高技能，教師參與監管

制作微課首先需要有清晰的教學目標，這個目標可以是重點、難點或者其他知識點。但是準備的內容不要太多，控制在5-8分鐘，語言要通俗易懂、方便學生學習，也要突出學習的重點。同時也需要方便教學環節，按照不同的教學目標，使用適當地教學方法。在使用微課的教學的過程中，要注重一些教學細節。當然，如果想要讓微課在語文教學中發揮至關重要的作用，就需要對微課的制作展開培訓，培訓教師等。同時也可以吸取國外成功的、優秀的案例為教師提供借鑒。教師之間也要相互協助，提高制作、拍攝技能，及時搜集學生的反饋信息，及時進行改進。教師之間相互評價，分析對方的優點和缺點，相互借鑒。

3合理運用，鼓勵自主學習

微課這種教學方法是在網絡和信息化高速發展的情況下產生的，也是順應了時代的需求。微課雖然有很多優勢相對于傳統教學，但是他并不能取代傳統教學。小學生不能太依靠于計算機這種方式，還是需要自己主動思考，微課只是一種協助工具。因為小學這個階段，太依賴與計算機首先對于他們的身體健康是不利的。再次網絡具有開放性，信息也比較多，環境比較復雜，小學生的自控能力比較弱，很多學生都會沉迷于網絡、沉迷于游戲。因此，微課要合理的使用。

制作的微課具有開放性的時候，能在一定程度上引起學生的思考。留個疑問，讓學生自己搜集信息去解決。傳統課堂一節課的時間比較長，學生不可能把注意力從頭集中到尾。而微課只有十分鐘，能吸引學生的注意力。比如關于《一個中國孩子的呼聲》這篇文章，其實每個人對這個世界都有自己的看法，所以課程結束后要讓學生成立小組，自己討論一下然后走上講臺，分享自己的看法，培養學生的主動性。

4結束語

微課作為新型的教學方式，肯定是要融入到小學語文教學中的。但是并不能因為這個而放棄了傳統教學，傳統教學的存在有其重要的意義，可以適當地融入新元素而不能全部拋棄。微課因為處于初級階段，還缺乏豐富的實踐經驗，而且教師的相關能力也有待進一步提高。在教學實踐過程中，要去發現更好的方法，發現存在的不足。及時收集學生反饋的信息，及時改正。微課的宗旨就是關注每一個學生的細微變化，從最小之處著手，創建一個屬于學生自己的課堂。同時微課堂也注重帶動學生學習的積極性，讓他們自己動手去做。微課對于老師而言是更新了教學方式，打破了傳統聽的模式，運用電子設備上課，知識具有時效性。微課對于學生而言，能夠滿足學生對于不用知識點的追求，及時強化知識，是以前課堂的補充。

參考文獻

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