論分組教學在提高中長跑教學效果中的作用

季寧

摘 要 一直以來中長跑教學都是廣大中職院校體育教學的難點問題，怎樣在教育教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，提高中長跑教學的有效性是我們不斷探索的課題。本文立足于教學實際，針對分組教學在提高中長跑教學效果中的作用展開論述。

關鍵詞 分組教學 中長跑 教學效果 作用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1概念解析：對中長跑教學和分組教學的認識

1.1中長跑教學

中長跑這項運動一直是學生群體比較畏懼的，對于學生的體能和競技技巧也是一個很大的挑戰(zhàn)。首先，中長跑運動比較單調(diào)和乏味，從趣味性上來看不如其他球類運動，從體能要求來看，又困難于短跑類等其他田徑項目。在學生眼中，中長跑運動又苦又累，需要進行經(jīng)常性的練習，但是成績提高難度很大，學習的效果很不理想。其次，隨著教育界對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的呼喚，體育課程才日漸被各個學校重視起來，目前在一部分學生心中，體育學習仍然可有可無，因而對于枯燥而缺少樂趣的中長跑運動，學生在思想上并不重視，上課更是興趣缺缺，應付了事，沒有正確而端正的學習態(tài)度，更是沒有積極的學習動機。再次，中長跑教學需要教師準確把握課程標準，正確認識這項運動對于學生身體素質(zhì)提高和培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的重要作用，這就導致在實踐中，中長跑教學看起來重要，實際上潦草。需要進一步樹立正確的課程觀，同時制定科學合理的教學目標，設計能夠調(diào)動學生積極性的課堂任務，選擇恰當?shù)慕虒W方法，促進教學效果的有效提升。

1.2分組教學

分組教學是一種將學生視為課堂主體的教學方法和模式，學生的智力水平、學習成績、身體素質(zhì)等是影響分組的重要因素。分組教學這一教學組織形式有利于貫徹落實因材施教的教育思想，根據(jù)學生的實際情況組織教學活動，從而提高針對性，刺激學生的內(nèi)在學習動機，充分考慮了學生的能力和要求差異，是對于促進教學質(zhì)量提升的一種積極探索與嘗試。首先，分組教學，合理分組是關鍵，運用好分組教學需要對學生的能力和水平進行準確的鑒定和客觀的分析衡量。形成組內(nèi)團結(jié)合作、組間良性競爭的課堂分組。其次，分組教學要盡可能地滿足學生主體在學習過程中的需要，讓學生在學習的過程中獲得成就感和幸福感。

將分組教學運用于中長跑教學就是要發(fā)揮這一教學方法的優(yōu)勢，推動教學效果的不斷優(yōu)化。

2分組教學在提高中長跑教學效果中的作用

2.1組內(nèi)合作，發(fā)揮學生的主體作用

在中長跑教學中運用分組教學有利于在組內(nèi)合作的建立過程中發(fā)揮學生的主體作用，順應了教育教學改革的需要，能夠滿足學生的內(nèi)心需要。中長跑運動單調(diào)乏味，自己完成訓練枯燥無聊，受到畏難心理的影響，常常會不自覺地躲避學習。從而忽視了學習是一件主動的事情，而將學習過程定義為老師讓我學，從而陷入被動的局面。分組教學方法的采用，打破了常規(guī)課堂的教學模式，強化了生生互動的環(huán)節(jié)，讓學生在組內(nèi)合作的形式下完成學習，通過組內(nèi)合作，把中長跑學習和訓練的任務由單打獨斗轉(zhuǎn)化成團隊合作，組內(nèi)成員互相監(jiān)督、相互鼓勵，在共同的努力下完成學習任務。

2.2組間競爭，創(chuàng)設課堂的學習氛圍

分組教學在提高中長跑教學效果中的又一重要作用是引入了競爭機制，可以通過接力賽、基礎知識技巧比較等開展中長跑課堂教學，從而引入課堂的分組游戲活動，通過這種生生互動激發(fā)學生對于中長跑學習的興趣，喚醒學生對于這項運動的期待，從而營造輕松活躍的課堂氛圍。首先，要合理地創(chuàng)設課堂競爭活動，幫助學生預設通過主觀努力可以實現(xiàn)的學習目標，同時利用中職學生渴望自我表達和獲得尊重的心理，刺激學生主動地參與課堂活動。其次，要關注組間競爭的適用情況，在實力相近的情況下展開競爭，避免出現(xiàn)贏的太輕松和輸?shù)奶珣K烈的情況出現(xiàn)，時刻謹記引入競爭的目的是刺激學生的學習積極性，創(chuàng)設主動參與、積極向上的課堂氛圍，而不是對學生進行孰高孰低的評價。再次，分組教學有利于學生更好地認識自己，作為課堂活動的細胞，小組既是學生對外競爭的整體，也是學生交流、互動、分享的平臺。

2.3合作探究體驗，促進學生掌握運動技能

分組教學的另一個特征是合作參與和完成教學活動，這符合學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，同時這樣的中長跑探究活動可以引導學生正確的認識這項運動，在參與的過程中深化對這項運動的理解，更好的掌握中長跑運動技能。這個合作探究體驗的過程不僅有利于學生體會這項運動的價值，還能夠引導學生進行追問和思考。“這項運動的歷史發(fā)展是什么樣的？我該怎樣才能通過持續(xù)鍛煉提高運動能力和學習成績？”體驗的過程就是解答這些疑惑、形成主體認識的過程。此外，分組教學是實現(xiàn)了“老師讓我學”到“我要主動學”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，使學生在體驗中理解，在參與中認同，從而實現(xiàn)知行合一的教學效果。

2.4弘揚體育精神，增強學生核心素養(yǎng)

中長跑作為一項傳統(tǒng)的運動項目，教學過程中還承擔著傳遞運動精神，弘揚體育文化的德育任務。中長跑教學同樣承載著培育學生核心素養(yǎng)的使命。首先，分組教學有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。體育是我們共同的事業(yè)，我們要通過中長跑分組教學學會團隊合作，正確認識小組成員的個性特點，學會優(yōu)化組合，形成團隊合力。其次，要培養(yǎng)學生“更快、更高、更強”的價值追求。引導學生不斷自我完善，在關注技能和體能增強的同時，兼顧到學生人際交往合作能力，促進并實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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