談我國中學生物教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢

劉曉霞

摘 要 社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于人才的要求也日益變化。新一輪的教育課程改革，對中學教育教學提出了更高的要求，同時也是一次教學觀念和教學方法的大變革。

關鍵詞 中學生物 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

0前言

生物學作為中學基礎課程的重要組成部分，不僅具有較強的學科分支，而且理論性和實踐性要求都比較的高，從一定程度上使學生的學習難度系數(shù)不斷增高。

1中學生物教育教學現(xiàn)狀的調(diào)查結果分析

1.1傳統(tǒng)教學模式濃厚，忽視學生主體地位

針對中學生教育教學現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)結果分析，雖然新課程改革對中學生物教學的方法和模式都提出了變革和創(chuàng)新要求。由于教師自我教學理念以及思維的束縛，在教學過程中傳統(tǒng)教學模式依舊比較濃厚，壟斷式和填鴨式的教學依舊成為主要的方法。在生物課堂上老師依舊保持固有的主體地位，卻忽視了新課程學習中學生主體地位。教師在課堂教學時，往往都會一講到底，學生缺乏思考的時間，從而導致對知識內(nèi)容的消化程度縮減，時間越久，學生的學習負擔就會更加嚴重，從而導致學生對生物的學習興趣喪失，從一定程度上會導致生物教學的效果較差。教師為了能夠讓學生學習更多的知識，往往會將所有自己知道的信息量全都灌輸給學生，一旦超出了學生課堂知識的接收能力，極易導致學生視聽疲勞，同時也耗費了教師的精力和苦心。

1.2教學形式主義嚴重，忽視學生技能培養(yǎng)

為了能夠讓中學生能夠更加自主快樂的學習，新課程開始不斷的變革教學理念，倡導自主、合作、探究的學習模式，同時十分強調(diào)教師與學生之間的雙向互動，倡導教師要重視對學生的心理關懷和全面素質(zhì)發(fā)展的關注和關懷。針對中學生物課堂發(fā)展和順應新課程理念的效果來看，教學形式主義比較的嚴重，教師教學模式存在一種換湯不換藥的問題，沒有從根本上貫徹和實施新課程改革的要求，忽視了對學生基礎技能知識的培養(yǎng)。由于中學階段學生學習壓力較大，家長和老師對學生學習優(yōu)劣關心度遠遠超過了學生內(nèi)心想法，從一定程度上會導致學生對學習的心理反差比較的大，壓迫式的教學方式已經(jīng)無法適應當今的教育現(xiàn)狀。生物課程是一門理論實驗相結合的學科，教師在教學中往往比較重視理論知識的灌輸，其教學效果明顯程度較低。

2中學生物教育的發(fā)展趨勢

2.1中學生物學科正逐漸受到廣泛重視

雖然中學生物教學是處于不景氣的狀況，但是廣大生物教師依然自強自立，他們站在未來社會和生物科學發(fā)展的高度，關注生物科學的研究進展、動態(tài)發(fā)展，滿腔熱情地向學生宣傳國內(nèi)外生物學的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新科技、新技術，極大地調(diào)動了學生學習生物課的積極性，豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生素質(zhì)的提高。也使我們很多中學的領導轉變觀念，認為生物教學是實施素質(zhì)教育的最好課堂。有一位中學校長就說過：“我們就是要把生物學搞好，使它成為我校素質(zhì)教育的主要陣地”。相信走進21世紀，中學生物學科的地位就會與生物科學的地位相提并論。

2.2生物教育目的的制定更注意考慮學生的利益

最直接從事教育工作的人一致認為教育目的應主要考慮學生的利益，考慮如何滿足學生的基本的和內(nèi)在的需求，考慮社會經(jīng)濟、道德目的如何與學生利益相統(tǒng)一。面向21世紀的中學生物學教學目的，將會在原有基礎上著重充實以下內(nèi)容：向學生傳授生物學系統(tǒng)的基礎概念；與學生探討有關人口、環(huán)境、資源、糧食等的社會問題；滿足有關學生的個人問題，如健康、營養(yǎng)、優(yōu)生等；對學生進行科學方法論教育；面向經(jīng)濟，促進經(jīng)濟的發(fā)展。1996年6月頒布的《全日制普通高級中學生物教學大綱（供試驗用）》中教學目的就已經(jīng)涉及到這些內(nèi)容。如：要使學生掌握生物科學的一些基本方法，具有較強的觀察、實驗、思維、自學等能力，提高科學素質(zhì)。這就是對學生進行科學方法、科學態(tài)度、科學世界及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。又如要使學生養(yǎng)成良好的生理衛(wèi)生習慣，提高身體心理素質(zhì)，就是滿足學生的個人需要。

2.3生物學科教學內(nèi)容向現(xiàn)代化、綜合化發(fā)展，充分體現(xiàn)基礎性、先進性、實用性

隨著生物科學的發(fā)展，生物學科必然會向現(xiàn)代化發(fā)展、向綜合化發(fā)展、更重視能力培養(yǎng)、向理論聯(lián)系實際發(fā)展。其內(nèi)容必然是綜合性的、數(shù)學性的、理論與實際并重的、適于現(xiàn)在與將來的。國家教委頒發(fā)的《全日制普通高級中學生物教學大綱（供試驗用）》本著必須適應培養(yǎng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設的各類人才的需要精神，其知識內(nèi)容體現(xiàn)了基礎性、先進性、實用性。

2.4生物教師素質(zhì)將會進一步提高

面向21世紀教育改革的一個重要內(nèi)容就是實行素質(zhì)教育。教師自身素質(zhì)的高低，不但影響教學質(zhì)量的提高，而且制約著素質(zhì)教育的成敗。中學生物教師的基本素質(zhì)要求生物教師須對教學工作充滿激情。不熱愛豐富多彩的生物界，不熱愛這21世紀的領先科學—生命科學的人，就大會有工作熱情，就沒有資格當中學生物教師。中學生物教師基本素質(zhì)，要求生物教師熱愛學生。要求生物教師熟練掌握教師基本技能，還要求生物教師在工作上必須具有開拓創(chuàng)新精神。中學生物教師必須有扎實的生物學基礎知識，必須具有很強的實驗能力；動梢物標本采集、制作和存放能力；必須具備養(yǎng)殖動物、種植植物的能力，生物繪圖能力。

3結束語

對中學生生物教育教學現(xiàn)狀展開調(diào)查和反思具有極高的研究價值，從一定程度上來說能夠有效的提高中學生物教學的質(zhì)量，增強學生生物知識學習能力。為了能夠更加準確和全面的了解中學生對于生物教學的想法，可通過問卷調(diào)查的方式來拉近與學生的距離，綜合的分析問卷調(diào)查結果，從而選擇最高效合理的教學模式。

參考文獻

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