談我國中學(xué)生物教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢

劉曉霞

摘 要 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才的要求也日益變化。新一輪的教育課程改革，對中學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也是一次教學(xué)觀念和教學(xué)方法的大變革。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生物 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

生物學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，不僅具有較強(qiáng)的學(xué)科分支，而且理論性和實(shí)踐性要求都比較的高，從一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)不斷增高。

1中學(xué)生物教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式濃厚，忽視學(xué)生主體地位

針對中學(xué)生教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析，雖然新課程改革對中學(xué)生物教學(xué)的方法和模式都提出了變革和創(chuàng)新要求。由于教師自我教學(xué)理念以及思維的束縛，在教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊比較濃厚，壟斷式和填鴨式的教學(xué)依舊成為主要的方法。在生物課堂上老師依舊保持固有的主體地位，卻忽視了新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位。教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)一講到底，學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，從而導(dǎo)致對知識(shí)內(nèi)容的消化程度縮減，時(shí)間越久，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)更加嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣喪失，從一定程度上會(huì)導(dǎo)致生物教學(xué)的效果較差。教師為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，往往會(huì)將所有自己知道的信息量全都灌輸給學(xué)生，一旦超出了學(xué)生課堂知識(shí)的接收能力，極易導(dǎo)致學(xué)生視聽疲勞，同時(shí)也耗費(fèi)了教師的精力和苦心。

1.2教學(xué)形式主義嚴(yán)重，忽視學(xué)生技能培養(yǎng)

為了能夠讓中學(xué)生能夠更加自主快樂的學(xué)習(xí)，新課程開始不斷的變革教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，倡導(dǎo)教師要重視對學(xué)生的心理關(guān)懷和全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注和關(guān)懷。針對中學(xué)生物課堂發(fā)展和順應(yīng)新課程理念的效果來看，教學(xué)形式主義比較的嚴(yán)重，教師教學(xué)模式存在一種換湯不換藥的問題，沒有從根本上貫徹和實(shí)施新課程改革的要求，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)技能知識(shí)的培養(yǎng)。由于中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，家長和老師對學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣關(guān)心度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生內(nèi)心想法，從一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理反差比較的大，壓迫式的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀。生物課程是一門理論實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)中往往比較重視理論知識(shí)的灌輸，其教學(xué)效果明顯程度較低。

2中學(xué)生物教育的發(fā)展趨勢

2.1中學(xué)生物學(xué)科正逐漸受到廣泛重視

雖然中學(xué)生物教學(xué)是處于不景氣的狀況，但是廣大生物教師依然自強(qiáng)自立，他們站在未來社會(huì)和生物科學(xué)發(fā)展的高度，關(guān)注生物科學(xué)的研究進(jìn)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展，滿腔熱情地向?qū)W生宣傳國內(nèi)外生物學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新科技、新技術(shù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。也使我們很多中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為生物教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的最好課堂。有一位中學(xué)校長就說過：“我們就是要把生物學(xué)搞好，使它成為我校素質(zhì)教育的主要陣地”。相信走進(jìn)21世紀(jì)，中學(xué)生物學(xué)科的地位就會(huì)與生物科學(xué)的地位相提并論。

2.2生物教育目的的制定更注意考慮學(xué)生的利益

最直接從事教育工作的人一致認(rèn)為教育目的應(yīng)主要考慮學(xué)生的利益，考慮如何滿足學(xué)生的基本的和內(nèi)在的需求，考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)、道德目的如何與學(xué)生利益相統(tǒng)一。面向21世紀(jì)的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目的，將會(huì)在原有基礎(chǔ)上著重充實(shí)以下內(nèi)容：向?qū)W生傳授生物學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)概念；與學(xué)生探討有關(guān)人口、環(huán)境、資源、糧食等的社會(huì)問題；滿足有關(guān)學(xué)生的個(gè)人問題，如健康、營養(yǎng)、優(yōu)生等；對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法論教育；面向經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1996年6月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》中教學(xué)目的就已經(jīng)涉及到這些內(nèi)容。如：要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強(qiáng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，提高科學(xué)素質(zhì)。這就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。又如要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣，提高身體心理素質(zhì)，就是滿足學(xué)生的個(gè)人需要。

2.3生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)代化、綜合化發(fā)展，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、實(shí)用性

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)科必然會(huì)向現(xiàn)代化發(fā)展、向綜合化發(fā)展、更重視能力培養(yǎng)、向理論聯(lián)系實(shí)際發(fā)展。其內(nèi)容必然是綜合性的、數(shù)學(xué)性的、理論與實(shí)際并重的、適于現(xiàn)在與將來的。國家教委頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》本著必須適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類人才的需要精神，其知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、實(shí)用性。

2.4生物教師素質(zhì)將會(huì)進(jìn)一步提高

面向21世紀(jì)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是實(shí)行素質(zhì)教育。教師自身素質(zhì)的高低，不但影響教學(xué)質(zhì)量的提高，而且制約著素質(zhì)教育的成敗。中學(xué)生物教師的基本素質(zhì)要求生物教師須對教學(xué)工作充滿激情。不熱愛豐富多彩的生物界，不熱愛這21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)—生命科學(xué)的人，就大會(huì)有工作熱情，就沒有資格當(dāng)中學(xué)生物教師。中學(xué)生物教師基本素質(zhì)，要求生物教師熱愛學(xué)生。要求生物教師熟練掌握教師基本技能，還要求生物教師在工作上必須具有開拓創(chuàng)新精神。中學(xué)生物教師必須有扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粍?dòng)梢物標(biāo)本采集、制作和存放能力；必須具備養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物的能力，生物繪圖能力。

3結(jié)束語

對中學(xué)生生物教育教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查和反思具有極高的研究價(jià)值，從一定程度上來說能夠有效的提高中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力。為了能夠更加準(zhǔn)確和全面的了解中學(xué)生對于生物教學(xué)的想法，可通過問卷調(diào)查的方式來拉近與學(xué)生的距離，綜合的分析問卷調(diào)查結(jié)果，從而選擇最高效合理的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 嵇文峰.中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2017，21（09）：68.

[2] 馬振剛，匡軍.重慶地區(qū)中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查以及改善方案[J].教育教學(xué)論壇，2017，33（50）：232-233.