自然拼讀法在小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃麗媚

摘 要 英語屬于一門語言科目，在英語教學(xué)中一般比較注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識上給予拓展式教學(xué)方法。小學(xué)學(xué)生對于英語這門科目比較陌生，教師的教學(xué)方法開展存在一定的困難。因此在教學(xué)過程中首先需要激發(fā)學(xué)生的積極性，其次需要采用適合小學(xué)生的英語教學(xué)方法。本文主要對小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中采用自然拼讀法的教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 自然拼讀法 教學(xué)方法 小學(xué)高年級英語 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自然拼讀法是在新課改后出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方法主要是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將單詞的讀音采用拼讀的方式。首先教師幫助學(xué)生進(jìn)行字母讀音的組合，其次讓學(xué)生自己學(xué)會將不同字母組合起來的單詞進(jìn)行拼讀，這種教學(xué)方式比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在整體的教學(xué)過程中，學(xué)生居于核心地位，教學(xué)居于引導(dǎo)地位。將自然拼讀小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)看作是建筑物的搭建，教師是設(shè)計師，而學(xué)生是建筑者。從英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)特點而言，自然拼讀法主要分為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)建英語情境、培養(yǎng)探究能力、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)等四個方面。

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

自然拼讀英語教學(xué)方法首先從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)進(jìn)行分析，教師可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)來為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在詞匯教學(xué)中需要讓學(xué)生通過字母的讀音組合練習(xí)，對其他詞匯進(jìn)行教學(xué)。

在PEP教材六年級英語上冊“I have a pen pal”這一章節(jié)的教學(xué)中，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)較為重要，因此教師在授課前需要確立學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對于這一節(jié)需要學(xué)生掌握的知識目標(biāo)單詞pen pal（筆友），hobby（愛好），idea（創(chuàng)意），amazing（驚人），shall（應(yīng)該）的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法引導(dǎo)，pen pal（筆友），首先讓學(xué)生學(xué)會拼讀前面的單詞p-e-n，也就是鋼筆的意思，讓學(xué)生用這種方式盡量拼讀后面的部分pal，將pa-l分開拼讀，最后快速的將兩種讀音組合起開，然后得到單詞的讀法。另外在拼讀idea（創(chuàng)意）的過程中，先教會學(xué)生ID card的拼讀方法，然后讓學(xué)生學(xué)會拼讀ID，最后將ea的讀音教會學(xué)生，同樣用以組合度得到最后的讀音。而在后面的單詞當(dāng)中，還有關(guān)于筆友的愛好介紹，動詞dance（跳舞），sing（唱歌），read（看書），play（玩）等詞語，對于這類動詞的自然拼讀法則可以直接按照將字母分開的拼讀形式，而后面的動名詞dancing，singing，reading，playing，則讓學(xué)生在每個讀音后面加上ing的讀音。名詞一般有男孩boy，女孩girl，電話telephone，家庭family。對于這類名詞的教學(xué)而言，教師所需要的是引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法，另外也可以對學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，當(dāng)學(xué)生學(xué)會詞匯拼讀后，讓學(xué)生試著拼讀短語。比如family name姓氏，phone number電話號碼，last name姓。這種自然拼讀法主要通過為引導(dǎo)字母拆分方法，以及組合讀音方法，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中通過對概念支架的理解能更好的對詞匯進(jìn)行掌握。

2創(chuàng)建英語情境

英語屬于一門語言學(xué)科，語言學(xué)科需要在實踐當(dāng)中應(yīng)用才能得以提高，而在英語教學(xué)過程中，由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生很難將所學(xué)習(xí)到的知識學(xué)以致用。因此在自然拼讀教學(xué)應(yīng)用過程中，教師需要設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生將教學(xué)情景作為自然拼讀的練習(xí)方式，比如情景對話等。教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在熟練運(yùn)用對話之后，自然而然能將對話中的英語詞匯進(jìn)行掌握。

在PEP教材六年級英語上冊Unit5這一章節(jié)的教學(xué)中，教師首先根據(jù)這一章節(jié)中的內(nèi)容組織情景對話，并且為學(xué)生引導(dǎo)自然拼讀法的實施，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生模仿對話的情景，分開角色扮演，讓學(xué)生依據(jù)教材中或者教材外的詞匯進(jìn)行詢問父母職業(yè)的基本對話。教師首先教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的單詞，這一章的基礎(chǔ)單詞有postman（郵遞員），factory worker（工人），businessman（商人），police officer（警務(wù)人員）等。而學(xué)生的對話可以這樣展開：

A：Is your father a postman？你的父親是一位郵遞員嗎？

B：No，he is not.不，他不是郵遞員。

A：What does he do？ 你的父親是做什么的呢？

B：He is a businessman.他是一位商人。

B：What about your father？你的父親是干什么的呢？

A：He is a police officer.他是一位警務(wù)人員。

這一短對話當(dāng)中的詞匯主要有postman（郵遞員），factory worker（工人），businessman（商人），police officer（警務(wù)人員），father（父親）。當(dāng)學(xué)生在對該詞匯發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將情景對話當(dāng)中涉及到的詞匯滲入自然拼讀的方式，如在對學(xué)生教學(xué)postman的讀音時，首先讓學(xué)生學(xué)會post讀音，將讀音分別拼讀為po-s-t三個部分，然后將三個部分快速組合起來，最后將man的讀音教會學(xué)生，然后將兩個詞匯聯(lián)合拼讀。同樣其他的英文單詞也可以采用這種方法，如police officer，其中police則可以分為po-li-ce，officer則可以分為o-ffi-cer。

3培養(yǎng)探究能力

在英語詞匯教學(xué)中，需要盡量培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而教師的引導(dǎo)僅僅是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，而真正的學(xué)習(xí)方法還需要學(xué)生自己探索。不同學(xué)生有著不同的特點，而不同的特點也決定了學(xué)生們不同的適應(yīng)學(xué)習(xí)方法。因此在詞匯教學(xué)過程中，教師需要在引導(dǎo)自然拼讀的方法后，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己尋找合適的詞匯學(xué)習(xí)方法。

在整個PEP英語的教材中，學(xué)生所要涉及到的詞匯很多，有代表日期的詞匯、代表風(fēng)景的詞匯以及提問過程中涉及到的詞匯。“授之以魚不如授之以漁”，當(dāng)教師教授了學(xué)生自然拼讀的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點尋找不同的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生比較適合采用記憶拼讀的學(xué)習(xí)方式，將rain雨，cloud云，sun太陽，steam河流，vapour蒸汽等詞匯聯(lián)合記憶，記住這一類詞語的拼讀方式。學(xué)生們在對這類詞語的拼讀過程中，自然而然也將其他類似意思的詞語拼讀方法進(jìn)行了掌握；而有的學(xué)生則適合采用相似詞語的拼讀方法。如代表星期一類的詞匯，在記住Monday后，學(xué)生對其他詞匯記憶更加的方便，只需要記住day前面的發(fā)音即可。在運(yùn)用過程中，學(xué)生腦海里就會浮現(xiàn)所有代表星期的詞匯，如Mon-day星期一，F(xiàn)ri-day星期五，Satur-day星期六，Tues-day星期二，Wednes-day星期三，Sun-day星期天。

4促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，在自然拼讀教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常被當(dāng)做課堂壓軸使用，而在自然拼讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法占據(jù)了課堂的整體部分，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中互相進(jìn)步、互相提高。這種教學(xué)方法在英語詞匯教學(xué)中使用更為廣泛。

在PEP教材六年級英語上冊Unit1這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式拓展學(xué)習(xí)。將生活中的事物按照英語的方式表達(dá)，如bike自行車，subway 地鐵，bus公共汽車，plane飛機(jī)，train火車，ship船，traffic交通等，將生活當(dāng)中的事物用英語單詞來拼讀，bike可以拆分為bi-ke來拼讀，然后再將其余的單詞進(jìn)行記憶，當(dāng)學(xué)生拼讀到bike這個單詞的過程中自然而然就將所有的有關(guān)交通的單詞聯(lián)想起來了。這種學(xué)習(xí)方法在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用，還可以提高學(xué)生的知識儲備，通過學(xué)生們各自的知識儲備，將所有小組成員的知識儲備進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步、共同提高。另外教師也可以參與到小組學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

自然拼讀法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用主要分為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)建英語情境、培養(yǎng)探究能力、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)等四個方面，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)等方面為學(xué)生引導(dǎo)自然拼讀的方向以及方法，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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