對小學語文游戲化教學的內涵的初探

張雪亮

摘 要 本文首先對游戲精神的進行了深探，然后又闡述了游戲教學與游戲化教學，最后歸納出了小學語文游戲化教學的內涵。

關鍵詞 語文游戲 游戲教學 游戲化教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1對游戲精神的深探

“游戲精神”體現(xiàn)為一種主動精神。游戲精神之所以是一種自由精神，根本原因在于游戲行為是游戲者（兒童）主動追求的行為，是游戲者精神世界的自主要求，而非外在的強制和壓迫。“高興愉快地參加一種自我滿足的活動，是一切游戲的結構標志。”“對游戲的興趣，游戲帶來的快樂，可以說是游戲活動的唯一動機了。”讓兒童暫時脫離過于成人化、功利化的語文教學目的，充分體驗語文學習本身所帶來的精神愉悅，張揚兒童的“游戲精神”，則是很有意義的。現(xiàn)行的語文教學也有游戲的因素，不少的教師還十分強調游戲對激發(fā)學生學習興趣的作用，但由于長期受“工具主義”思想的影響，在語文教學中，游戲僅僅是調節(jié)語文教學氣氛的一個手段，沒有對游戲深入精神實質的運用，更沒有將游戲上升到精神的層面來統(tǒng)領和指導語文教學。發(fā)揮游戲培養(yǎng)兒童學習興趣、激發(fā)兒童言語潛能和創(chuàng)造力的本體價值，還遠未進入語文教學的主流視野。

“游戲精神”體現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如果教育學只有認知目的和在任何情況下只有社會心理目的，而忘記了人的其他方面，人的藝術、創(chuàng)造、想象，那么它也會成為游戲的最大破壞者。如果沒有對“游戲精神”內在特質的深刻體悟，游戲對于語文學習的意義將是十分有限和表面化的，甚至，精心設置游戲的教師還會無意中成為游戲的破壞者。游戲的多種多樣和廣泛的教育意義，即其學習效果，是為游戲理論家所不懷疑的，或正因為如此，游戲的人，不管是兒童還是成人，展開游戲不是為了學習而是為了樂趣，為了游戲帶來的快樂。而將游戲僅僅功利地用于教育目的和一直用于教育目的，與此是相背的。“寓教于樂”是包括語文教育在內的一切教育行為追求的理想目標。只有最大限度地讓兒童回歸生命的原始狀態(tài)，生命的創(chuàng)造潛能才能得以發(fā)揮與發(fā)展。如果我們能充分尊重“游戲精神”的快樂原則，激發(fā)生命潛在本能，那么教育的效果也就成為游戲活動自然的“副產(chǎn)品”。

2游戲教學與游戲化教學

2.1游戲教學

游戲教學是指根據(jù)一定的教學內容，以開展游戲活動的形式或創(chuàng)造一定的游戲情景將教學內容生活化、具體化，使學生能在具體豐富的游戲情景中學習，從而實現(xiàn)一定的教學目的。其主要特征是：趣味性、情景性、社會化、生活化，有利于引起小學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中有效地學習。

2.2游戲化教學

游戲化教學是在教學設計過程中根據(jù)學習者心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學實踐中，設計、選擇適當?shù)慕虒W策略、學習工具、評價方法等的一種新型教學模式。游戲化教學力圖將游戲的內在精神體現(xiàn)到教學環(huán)節(jié)中來，既保留游戲“可玩性”的特點又使游戲與學習策略進行融合，實現(xiàn)游戲任務執(zhí)行過程與知識探究過程的有機結合。

游戲教學與游戲化教學二者本是一脈相承，是游戲與教學不同程度的結合，是游戲的教育功能不同層次的體現(xiàn)。二者之間并沒有嚴格的區(qū)分標準，也沒有區(qū)別的必要。只要是本著尊重小學生的天性和發(fā)展的需要，試著在語文教學中運用游戲進行教學的做法，都是值得肯定的；游戲化教學概念的提出，只是對游戲的更大教育潛在功能的肯定，是對游戲教學、游戲化教學實踐和研究的積極倡導。俗話說，行百里者半九十。只有我們的目標更遠，我們才能最大限度地突破自我。

2.3游戲化教學與游戲教學的關系

游戲化教學注重游戲的內在精神，而游戲精神具有自由、主動和創(chuàng)造的特點，因此游戲化教學與平時所言游戲教學也有所不同：首先，從教學內容來看。游戲教學以游戲活動為主要的教學內容進行教學，并實現(xiàn)一定的教學目的，使這種游戲活動具有教育的意義。通常在體育教學中應用，也在學前幼兒階段應用。所以，游戲教學的內容一定是游戲，注重以此使受教育者的肌體等得到鍛煉和發(fā)展；而游戲化教學的教學內容不一定是現(xiàn)成的游戲，它注重將游戲精神在教學中的引入，目的在于使教學能像游戲一樣吸引受教育者的注意，以達到較好的教學效果。其次，應用范圍不同。游戲教學主要應用于體育藝術教學和學前幼兒階段的教學；而游戲性教學可廣泛應用于各科教學，對受教育者的年齡也沒有嚴格的要求。

總之，游戲教學和游戲化教學是游戲與教育不同程度的結合，是在教學中的不同層次、深度的應用，游戲教學側重對游戲活動本身的采用，而游戲性教學則側重將游戲活動與游戲精神二者結合的應用。一般說來，游戲化教學是游戲教學的深入發(fā)展。

3小學語文游戲化教學的內涵

小學語文游戲化教學是指在小學語文教學活動中，有意識地將游戲活動與游戲精神二者結合，根據(jù)一定的教學內容，以開展游戲活動的形式或創(chuàng)造一定的游戲情景將教學內容生活化、具體化，使學生能在具體豐富的游戲情景中學習語文，從而實現(xiàn)一定的教學目標。其主要特征有：趣味性、情景性、創(chuàng)新性、文化性、生活化，有利于小學生由自身已有生活經(jīng)驗出發(fā)學習語文，旨在提高小學生學習語文的興趣，使之在輕松愉快的氛圍中有效地學習語文。

4結語

小學語文游戲化教學，倡導以游戲的精神貫穿小學語文課堂，為學生創(chuàng)造一個自由輕松、愉快而高效的學習環(huán)境。它不僅是教學實踐層面的一個重要問題，更蘊含了深刻的教育價值和理念。

參考文獻

[1] 高瑞雪.小學語文游戲化教學模式研究[D].蘭州：西北師范大學，2012.

[2] 吳航.游戲與教育—兼論游戲的教育性[D].武漢：華中師范大學，2011.