小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣

梁月春

摘 要 語文是一門工具性的綜合性的學科，學習語文要把基礎的語文知識學好，要讓學生自覺地在生活中運用語文，真正將課上所學轉化成現實的能力。新的課程標準指出，語文的學習評價要有利于學生的發展，而評價的過程也要注重從多個方面入手激發學生興趣，有了興趣學生才會更加積極主動地學習。激發學生在小學語文中的學習興趣，意在促使學生內在的學習主體性的發揮。學生內在的主體性越多的發揮，他們在學習中就會爆發出更多的潛能，更加積極主動地努力。在語文學科中獲得的成就，也會給他們更進一步的激勵，從而形成積極的良性循環。

關鍵詞 小學語文 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

小學教育階段是人生成長的關鍵時期，是人生打基礎的階段。作為基礎課程的小學語文教育承擔著語言文化知識積累和人文精神素養養成的重要任務。事實上，學習效果的好壞，與學生對于這門課程的興趣有直接的關系，學生如果對課程感興趣，教師在教授過程中就會相對輕松，學習效果也要好很多；如果學生不感興趣，上課提不起精神，想學好這門課程，恐怕要困難得多。對于教師而言，要想教好這門課程，恐怕也是事倍功半的。所以興趣在教與學的過程中發揮著重要作用，需要我們重視和培養。

1在小學語文的情境創設中，培養學生的學習興趣

小學語文教學要注重直觀性、生動性和活潑性。教師簡單的語言講授是遠遠不夠的，需要通過一些情境化的教學手段，創造一定的學習氛圍，在這樣的氛圍中，讓學生的好奇心求知欲被充分激發出來，從而促進他們學習興趣的產生，促進他們主動的學習行為。例如：在教學《比尾巴》一文時，可以創設以下教學情境：同學們，大家見過很多動物，但是誰能把你見過的動物的尾巴的樣子告訴大家？我們要比一比，看誰講得最好。問題一提出，大家立刻興奮起來，把手舉得高高的，爭著回答問題。這一情境的創設，激起了學生想要表達的欲望，調動了他們的學習熱情，學生講完以后，教師再過渡到本節課的學習中來，向學生提出學習目標，使學生高高興興地參與課堂教學活動。

2利用現代信息技術新手段激發學生課堂學習興趣

進入21世紀，尤其是近些年來互聯網的發展，信息技術在中國的廣泛應用，誕生了互聯網+，共享經濟，人工智能，量子通信等一大批依托信息技術帶動，促進各行各業迅速發展的成果。在如今網絡已經進入千家萬戶，人們的生活處處與網絡打交道，日常的衣食住行中，都能或多或少地看到網絡應用的身影，可以說，今天的生活已經離不開網絡。作為小學語文教育，我們同樣可以借助信息技術、甚至網聯網絡，在有限的課堂環境中，借助這些高科技的手段，讓我們的課堂豐富起來，將有限的課堂進行延伸，將書本上的文字變成一個個活生生的現實場景，這對于大多數學生來說，比起略顯抽象的文字、視頻、圖片、聲音更接近日常的生活，更容易理解，也能夠有更深刻的體會。比如：在講說《蟋蟀的住宅》這篇文章時，如何尋找住址，如何挖掘，如何運土—最后建成漂靚“住宅”的過程，完全可以借助現代信息技術，播放科普視頻，將這個復雜的過程通過視頻展示出來，就容易讓小學生理解了。當學習不再變得那么難以理解時，學生自然也就不那么害怕學習，反倒覺得學習知識是一件有趣、有意義的事情。現代信息技術的應用，可以很好地激發學生的學習興趣，提高學習效率，所以，我們應該大力提倡在小學教育尤其是小學語文課堂教學中應用現代信息技術。

3游戲設計

每一名小學生都喜歡玩游戲，游戲是小學生生活中不可缺少的部分，學生可以利用參與游戲獲得豐富的生活經驗。因此教師在語文教學中可以充分利用游戲的做法激發學生的學習興趣，可以結合教學內容開展游戲設計，在豐富多樣的游戲當中，小學生可以盡情表現自己，有利于挖掘學生的學習潛力。很多小學生對寫作文感到困難，所以教師可以將游戲引入到作文教學當中，要求學生認真觀察游戲活動中各個環節的設置與其他同伴的反應，游戲結束后，鼓勵學生將自己在游戲中看到的、想到的寫成一篇小作文。學生在參與游戲過程中，一邊觀察一邊游戲一邊思考，可以有效發展學生的思維能力，使學生喜歡上作文課。作文材料主要來源于生活，因此在游戲過程中要幫助學生養成善于觀察的習慣，可以提高學生的作文寫作水平。

4增加課堂上的師生互動，培養學生的課堂學習興趣

課堂原本就該是師生互動的學習樂場。在我教你學，你說我聽，我說你想，你問我答之中，增進了彼此的理解，加深師生間的情感，使得課堂充滿勃勃生機。然而在應試教育向素質教育轉變的過程中，先前以教師為中心的教學模式，在實際教學中還有很多，這也反映出部分教師還沒徹底轉變教學模式，沒有將教師為中心的教學模式轉變到以學生為中心的教學模式上來。為了更好地落實素質教育，將學生被動地接受知識的灌輸，轉變到讓學生更多參與到實際的教學中，學生之間，師生之間有更多的參與和互動，不僅能增加學生自身的學習體驗過程，還讓學生有更多的參與感、體驗感、認同感。有學生更多參與的學習，有更多的學生參與討論的學習效果顯而易見。這種教育模式的轉變，對于小學教（下轉第196頁）（上接第162頁）師尤其是小學語文教師提出了更高的要求，需要教師更加注重學生的知識獲得感。教師要扮演更多如導演、編導的工作，讓學生在參與整個設計的學習過程體驗中，學以致用，學有所用。真正通過師生間的互動交流，提高學生的參與積極性，提高學習的興趣，讓沉悶的灌輸課堂，變成快活參與的演繹場、練習場。將原先課堂提問的方式，轉變成由教師出題目，學生分組討論，讓每一個學生都能參與其中，最后再由教師進行點評，這樣人人參與快活的學習氛圍，一定能夠取得更加理想的成績。

5多鼓勵多表揚

小學生年齡還小，本身有著好動、活潑的特點，容易被新鮮事物所吸引，有著強烈的好奇心，所以教師在評價學生的學習情況時，要注意多應用鼓勵與表揚的做法。新語文課程標準要求教師在語文教學中幫助學生樹立較強的自信心，每一名學生都希望得到教師的肯定，都愿意聽到教師的表揚，因此教師要善于發現小學生身上的優點，在適當的機會給予無限放大，可以促進小學生的健康成長。人們都知道：“一個好孩子應該是夸出來的。”所以，為了保證小學生的全面發展務必應用鼓勵與表揚的做法。教師一旦發現學生取得了某一方面的進步，則要立即進行表揚與肯定，使學生體驗到學習成功的樂趣，從而樹立學好語文的自信心。即使那些學習落后的學生在聽到教師的表揚后也會充滿前進的勇氣。同時應用鼓勵與表揚的做法也可以創建良好的師生關系，學生有了問題才會在第一時間想到自己的老師，有利于提高學習效率。教師在實際教學活動中還要看到不同學生身上存在的差異，要隨著學生的發展變化及時調整教學策略，與學生開展廣泛交流，才能掌握學生的真實學習情況。

6結語

小學語文是最基礎的小學教學科目，不僅在小學教學中起到基礎性作用，還在以后的初中及高中教學中起到基礎性作用，很多學生的語文基礎知識都是從小學階段開始積累的，所以提高小學語文教學質量是小學教學重要目標和任務。學生學習興趣是學好某一類新知識的重要前提，對于小學語文也同樣如此，要想提高小學語文教學質量，就必須激發學生的語文學習興趣。

參考文獻

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