分析小學數學教育中差異化教學的對策研究

朱新堂

摘 要 差異化教學其實就是因材施教，需要教師根據學生不同的學習能力和自身天賦，分別制定有針對性的教學目標、教學內容、教學方法，從而達到有差別的教學，保證每個學生得到最適合自身教育的方法。現階段，小學數學教育改革的重要目標是引導學生使用適合自己的學習方式學習，培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。本文先分析了小學數學教育中差異化教學的優勢，然后研究了差異化教學的對策。

關鍵詞 小學數學 教學差異化 教學研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

近幾年我國在持續推進教育改革，以期能夠不斷提升教學水平促進學生的整體進步。但是每個學生都是一個獨立的個體，在不同的環境下成長，自然會產生不同的學習方法和思考方式。同時時代在發展，每個人的思想也在時刻發生著改變。因此需要對不同的學生差異化對待。考慮到數學是一門十分重要的學科，也是以后打開理科大門的基石，在教育改革背景下，就要求教師能夠差異化的進行小學數學教育。

1小學數學差異化教學的優勢

1.1可以幫助激發小學生的學習興趣

常言道“興趣是最好的老師”，學生只有對小學數學產生了興趣，才會主動學習。因此興趣才是驅動學生自主學習主力軍。因此可以從引起學生興趣入手，通常基礎較差的學生可能達不到教師的要求，有可能打擊到學生學習的興趣和積極性。因此教師在對學生有所要求時，應考慮學生自身的學習能力，使學生可以根據已經學會的知識，自主鉆研未接觸過的問題，培養其學習興趣。另外，實施差異化教學，可以照顧到每一認知層次的學生，分層進行教育，提高其學習能力，培養其學習的信心。

1.2可以幫助提高教學效率

差異化教學是教師在了解每個學生學習情況的基礎之上，針對性的進行個體教育，能夠幫助其認識自身的實際情況，促使他們課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。同時差異化教學能夠照顧到每個學生的學習能力不同，且使每個人都能得到教師的關注，從而不放棄學習，提高學生的學習效率。教師還可設計有現實背景開放性和探索性的題目，使每一位學生對其中的問題都能表達自己的想法和看法，促使每個學生都能積極參與其中，提升課堂教學效率。

1.3幫助小學生在學習中找到自己的主體地位

學生是學習的主體，而傳統的教學中，單方面依賴教師的灌輸，使得小學生一直處于被動學習的狀態。但近年來國家一直進行教育改革，堅持“以人為本”教學理念就是新課程改革提出的核心理念。其中以人為本是指以學習過程中的主體為本，進行針對性的教學。引導學生能夠自主學習，通過發現問題、提出問題、做出假設、解決問題四個步驟，鍛煉其科學的思維品質，幫助其找到在學習中的主體地位。

2小學數學差異化教學的對策

2.1差異化制訂教學目標

制定教學目標是進行教學的第一步，如果教學目標過于統一則會使學習水平高的學生學習到的知識不足，使學習水平低的學生跟不上教學進度。因此需要教師針對不同的學生制定不同的教學目標。根據學生學習、理解能力的實際情況適當增加或減少任務量并提高或降低難度，幫助學生更好地學習知識和進行有益的鍛煉。具體可分為以下三種：一種是基礎扎實、認知能力強的學生，對此類學生，應注重培養其知識的綜合運用能力，提高他們的自主學習能力和探究能力。一種是中等層次的學生，此類學生基本掌握了重點知識，但是在應用方面還有欠缺，因此應該注重其對重點內容的掌握和應用，幫助其鍛煉基礎知識的扎實程度。另外一種是認知水平稍差的學生，應將要求適當放低，重點幫助其理解重點知識，學會必要的知識技能。

2.2差異化教學內容

教學內容既包括課堂上的教學還包括課后作業的布置。由于每一位學生對數學的接受能力不同，且其在基礎知識、反應能力、學習能力各有差別，所以教師應根據整體學生的掌握情況靈活調整教學要求和講課進度。同時想方設法來吸引學生學習興趣，幫助其循序漸進的學習數學知識。可以采取趣味化教學模式，在課堂中添加游戲、互動等環節，還可以運用多媒體播放視頻以吸引學生興趣，在教授知識的同時讓學生體會在生活中的應用，使學生產生代入感，增加學習興趣。同時，教師在布置課后作業時，做到針對性定制，對于成績較差的學生教師應在適當范圍內增加作業量，且使題目以考查學生基礎知識為主；對于成績較好的學生，教師應盡可能使題目精化，讓學生在解答這些題目時都能進行充分思考并發現自身存在的不足。

2.3差異化的進行評價

實踐中，不論是學習差的學生，還是成績好的學生，都期待得到教師的肯定和良好的評價。因此教師的評價是教學的有機組成部分，有效進行評價能使學生發現其身上存在的問題，良好的評價也是激發學生學習興趣的一種方法。因此在進行教學評價時，首先，教師應結合學生性格采取不同方式，對于性格較為內向的學生，教師應積極給予其表揚與鼓勵，發現學生自身存在的特長，告訴學生其身上的閃光點并激勵其在今后不斷發揚優勢；對于性格較為外向的學生，教師應主動交流學習中趣事的同時進行指點，潛移默化地融進完善辦法，幫助其進行良好的調整。

3結束語

教育改革下，關注小學數學差異化教學應總覽全程，發揮每個步驟的優勢，來進行教學。當然以上所有改革的基礎是教師對教學理念的轉變。因此現階段對教師也提出了新的要求，除了要加強自身的業務能力，還要轉變思想，真正做到以人為本。在教學中積極實施差異化教學，關注每位學生的成長，注重現代化教育方法、方式的改變，有計劃、有步驟地讓學生養成自主學習習慣，提高學生綜合能力。

參考文獻

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