民辦高校教學名師培育機制探究

雷軍莉 蔚燕舞

【摘 要】 文章闡述了民辦高校名師培育的重要意義，分析了西安思源學院名師培育存在的主要問題，主要有名師總量較少，學科分布不均，年齡結構不合理，年青教師成長為名師速度緩慢等。提出建立民辦高校名師“培養-選拔-應用”工作新機制的主要舉措，加強名師培育，成立教學名師工作室，設立教學名師基金，教學名師引領，設立中青年教師發展基金，發揮教學名師作用等。

【關鍵詞】 民辦高校；教學名師；培育機制

一、民辦高校名師培育的意義

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師資隊伍建設是提高教育教學質量的根本，是建設高水平民辦大學的關鍵因素。隨著教育改革的不斷深入，國家開展了一系列質量工程建設項目，名師培養被提到了前所未有的高度?！蛾兾魇〗逃龔d關于實施“陜西高校教學名師引領計劃”的意見》要求：深入貫徹國家教育規劃綱要及我省實施意見，認真落實全國、全省全面提高高等教育質量工作會議精神，以提高人才培養質量為根本，以落實教授為本?？粕险n制度為基礎，以健全“培養—選拔—應用”機制為核心，以名師工作室、名師基金、名師風采講堂為抓手，打造教學名師梯隊，引領陜西省高校教師教育教學水平整體提高，為建成高等教育強省提供強大支撐”，可見名師培育成為高校教師教育教學水平的重要舉措。

二、西安思源學院名師培育的主要問題

西安思源學院自1998年成立以來，經過二十多年的建設和發展，已經由過去的高職教育過渡到以本科教育為主導的本科院校，在校生萬人以上，教師隊伍也近千人，但職稱學歷高、教學能力強、教學水平好、受學生歡迎的名師卻寥寥無幾。主要存在以下問題：

1、名師總量較少

自學校成立以來，學校通過“引進”和“內培”兩種手段，不斷加強教師教學技能和素養的培育。現共有教學名師10人，有5人獲省教育廳批準，其中高職教育1人，本科教育4人（2人為引進人才，學校培養2人）；另5人為陜教職學會批準。與近千人的教師隊伍相比，名師數量少，本校培養的名師數量更少，需要加大培養力度，增大本校教學名師培養的數量和質量。

2、學科分布不均

在現有的省級教學名師中，文科類名師居多，經管、理工類較少，與本校多層次、多學科綜合性大學的辦學地位不相適宜。這就需要在今后的名師培育過程中，重點關注理工類、經管類教師的培養，力促本校省級教學名師在學科分布上達到均衡，使本校大部分學生都能聆聽名師的教誨。

3、年齡結構不合理

據調查統計，學校省級教學名師年齡結構分布及人數情況為，35歲以下及36-55歲年齡段，名師人數為零；56-59歲，僅有1人；60-69歲，有6人；70歲以上有3人。從這些數據可以看出，學校省級教學名師整體年齡結構偏大，老齡化嚴重，缺乏中青年教師，出現斷層。

4、年青教師成長為名師速度緩慢

從年齡結構上也反映出我校中青年教師成長速度緩慢，成長為教學名師更是一個漫長的過程。不僅需要教學水平高，業務能力強，受學生歡迎，特別是職稱成為中青年教師成長為名師的瓶頸。如何讓中青年教師在短時間內迅速成為名師，職稱問題是必須要解決的首要問題。

三、建立民辦高校名師“培養-選拔-應用”工作新機制

為了增強民辦高校的名師數量和質量，學校要加強領導，統籌規劃，明確任務、落實責任。將名師培育工作列入學校“十三·五”師資建設規劃，由校領導牽頭，教務處、人事處、教師發展中心、教學質量監控與評估中心等多部門協作，統籌規劃、聚集資源，明確任務、落實責任，結合實際建立工作機制，確保名師工作順利實施。更要建立名師“培養-選拔-應用”工作新機制。

1、成立教學名師工作室

為切實推進教學名師培育工作的順利實施，最大程度地發揮教學名師的引領、示范、指導和輻射作用，要逐年連續推進教學名師工作室的建設工作。為保障工作室在實際工作中的正常運行，教學質量監控與評估中心通過教師業務檔案推薦兩級兩類名師備選人員。教務處等相關職能處室負責制定“省、校兩級教學名師的選拔辦法”，組織兩級兩類教學名師的申報、評選與培育工作；負責起草“名師工作室建設與管理細則”，明確名師工作室的定位與目標、成員要求與職責、建設內容與措施、支持與保障等內容；修訂教學名師的考核制度、設立專項補貼，配齊名師工作室配套政策。

2、設立教學名師基金

為有效推動教學名師引領計劃，多培育名師，發揮名師的激勵和引領作用，彰顯名師的個人魅力和風采，建議學校設立“西安思源學院教學名師專項基金”，主要用于教學名師引領和中青年教學名師的培育兩部分。

3、教學名師引領

堅持以科學發展觀為指導，以“名師工作室”為主陣地，快速打造一支素質高、能力強、學術有造詣的教師隊伍。依托現有的省級、校級教學名師，實施“2+2”培育活動，即每位教學名師至少“手把手”培育本校2名青年教學業務骨干和2名青年科研英才。開展點對點指導、微格診斷、個性化培育、項目牽引、實踐聯動等方式，探索“名師帶教、名師帶研”的新途徑與新方法，

4、設立中青年教師發展基金

重視青年教師的發展和成長，以學術研究為平臺，以學科交叉為紐帶，以先進的教育思想為指導，以成果量化評定為主要依據，以名師工作室為主要形式，圍繞學校評估整改、轉型試點、長遠發展中的重點、難點事項立項專研，進而創新人才培養模式，改進教學模式，產生系列化網絡化精品課程（群）、特色專業（群）、有效管理措施和研究成果等。經費主要用于獎勵在教學、教研科研、產教融合、課改創新等工作中表現優異的中青年教師，以及資助有進取心、上進心的教師參加培訓和深造。

5、發揮教學名師作用

落實教學名師為本專科生上課制度。為提升學校青年教師的教學理念和教學方法，提高教學質量，領略省級教學名師的風采，學習名師的先進教學思想和教學方法，積極安排省級教學名師為本?？粕险n。同時，名師利用課余時間，參與或指導學生見習活動、畢業論文（設計）和課內外能力提升項目等。

積極參與和開展校內外教學名師風采講堂。一方面，每年定期派送教師參加省廳組織的名師風采講堂活動，聽取國家級、省級優秀教學名師優秀教學工作經驗的分享，使教師能直觀地感受教學名師的先進教育理念、模式、方法和技術，從而提升教師的師德師風與專業素質。另一方面，在校內開展教學名師引領活動，每學期不定期地開展學校省級教學名師講座、研討、交流等多種活動，通過集中講授與專題講授相結合、幫助中青年教師專業成長。

利用傳幫帶機制，教學名師培訓培養機制常態化。教學名師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校要充分利用這一教育資源，努力辦好教師的培訓工作。要根據培養對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以教學名師為指導教師，并讓培養對象與教學名師結師徒對子，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從教學名師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

定期組織教學名師與青年教師見面會，發揮省級教學名師傳幫帶作用，通過與青年教師面對面的交流，分享教學感悟、探討教學藝術，幫助青年教師夯實教學基礎理論，提升教學認知能力，教學組織能力和教學評價能力，培養責任意識。

【參考文獻】

[1] 姚美娟，王瑤瑤，路國平.民辦高校名師培養選拔機制完善策略探究[J].蘭州教育學院學報，2018.75-76.

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[3] 張蘭.實施卓越教學名師工程，培養一流本科學生[J].科學大眾，2017.104-105.

【作者簡介】

雷軍莉（1981-）女，漢族，陜西大荔人，博士研究生，西安思源學院講師，研究方向：高等教育管理.

蔚燕舞（1976-）女，甘肅慶陽人，西安思源學院講師，研究方向：創新創業教育.