地方應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

馮軍

摘 要 本文以地方應(yīng)用型本科院校武漢商學(xué)院為例，從國內(nèi)外校企協(xié)同在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式比較入手，系統(tǒng)闡述了校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的人才培養(yǎng)目標、定位、教學(xué)體系、課程體系中的建設(shè)等問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)型 人才培養(yǎng) 校企協(xié)同

創(chuàng)業(yè)型人才是指具有強烈創(chuàng)業(yè)意識，能夠承擔(dān)一定創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，能敏銳的把握商業(yè)機會，并為此投入知識和技能并配置相關(guān)資源來為消費者提供產(chǎn)品和服務(wù)，為社會及個人創(chuàng)造價值和財富的人才。校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，主要是利用企業(yè)和高校兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，雙方一起參與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程，著力建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的長效機制，以適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟對創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

1國外協(xié)同培創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)狀況

校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系已成為世界主要發(fā)達國家進行高等教育改革與發(fā)展的一個趨勢，世界一些經(jīng)濟發(fā)達國家和地區(qū)更是將其作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和高等教育相結(jié)合、培養(yǎng)高水平創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。美國、德國、英國和日本等發(fā)達國家在校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上的理論研究和實踐探索上已形成比較固定的模式，積累了豐富的經(jīng)驗。例如，美國的“合作教育”模式，現(xiàn)階段美國的“合作教育”由企業(yè)和學(xué)校合作，共同對學(xué)生實施教育。學(xué)生的教育計劃由學(xué)校和企業(yè)共同制定，學(xué)校根據(jù)教育計劃安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)課程，企業(yè)根據(jù)教育計劃安排學(xué)生的校外實習(xí)時間和實習(xí)項目，最后學(xué)生的成績由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)在校和實習(xí)的表現(xiàn)共同評定；德國的“雙元制”模式，德國經(jīng)過多次的高等教育改革，逐漸形成了“教育同科研、生產(chǎn)相結(jié)合”的辦學(xué)理念，政府積極參與并倡導(dǎo)校企協(xié)同人才培養(yǎng)，建立起多個校企合作研究中心，比較有代表性的有能源研究中心和新材料模擬研究中心。日本的“產(chǎn)學(xué)官合作”， 全球一體化進程的不斷發(fā)展催生了日本世紀新型“產(chǎn)學(xué)官”合作模式的誕生。從校企協(xié)同人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程來看，日本己經(jīng)形成了以政府為引導(dǎo)、企業(yè)為主體、全社會支持成果轉(zhuǎn)化的多元化創(chuàng)新機制；英國的“三明治”模式模式，英國的校企協(xié)同教育模式被他們形象的叫做“三明治”式教育，即學(xué)生先在企業(yè)實習(xí)一年，然后在大學(xué)完成三年制的理論課程，畢業(yè)后再到企業(yè)實習(xí)一年，這是針對專科學(xué)生而設(shè)置的。

2武漢商學(xué)院協(xié)同創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)案例分析

（1）武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院成立湖北省首家微商學(xué)院。武漢商學(xué)院微商學(xué)院，是一個虛擬學(xué)院，由校招就處、工商管理學(xué)院與桂林三金大健康產(chǎn)業(yè)集團、九州通集團等多家企業(yè)合作共建。成立微商學(xué)院，是學(xué)校為了主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，同時探索強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)計劃，也是探索“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育新模式。通過在真實項目中訓(xùn)練學(xué)生，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力時又能夠更好地緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局對人才的需求，為學(xué)生畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。利用微博、微信等“微媒體”，學(xué)生通過虛擬學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，開展銷售實操，探索校企合作育人新模式。發(fā)揮大學(xué)生敢想敢做，喜歡“微媒體”的優(yōu)勢。通過微商學(xué)院學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的實際動手能力，提前與市場零距離接觸。由學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、設(shè)置課程，企業(yè)派出資深行業(yè)專家負責(zé)實踐教學(xué)。企業(yè)前期免費提供產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生參加微商學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)營銷、新媒體營銷、品牌傳播、新媒體運營、微團隊構(gòu)建及管理等專業(yè)能力。

（2）武漢商學(xué)院旅游管理學(xué)院酒店管理專業(yè)獲批2017年度湖北省“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計劃項目。省教育廳發(fā)布了《關(guān)于公布2017年度湖北省普通本科高校“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計劃項目名單的通知》（鄂教高函〔2017〕29號），酒店管理專業(yè)獲批荊楚卓越經(jīng)管人才協(xié)同育人計劃項目。自2013年開辦酒店管理本科專業(yè)以來，專業(yè)建設(shè)成效顯著、成果豐碩，先后獲得了湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃本科項目、湖北省普通本科高校“專業(yè)綜合改革試點”項目、湖北高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地項目和湖北省精品資源共享課程等多個項目。 旅游與酒店管理學(xué)院將根據(jù)“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計劃項目實施要求，精心謀劃，周密安排，進一步創(chuàng)新與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，努力探索科教融合、產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的長效機制。緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。

（3）武漢商學(xué)院賽馬專業(yè)建設(shè)助力武漢賽馬產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2008年，體育學(xué)院在全國首辦馬術(shù)運動與管理專業(yè)方向，建立以市場需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體、兼顧復(fù)合型和國際化才培養(yǎng)為目標，創(chuàng)建適合區(qū)域與行業(yè)需求的教育教學(xué)體系；發(fā)揮200多家行業(yè)企業(yè)、協(xié)會及政府合作辦學(xué)優(yōu)勢，增加實踐教學(xué)比例，結(jié)合武漢速度賽馬公開賽常規(guī)賽，采取獨特“早期見習(xí)、多次實踐”實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的人才培養(yǎng)模式。 以行業(yè)需求為導(dǎo)向，政校企行協(xié)同育人，全面參與人才培養(yǎng)全過程，突破傳統(tǒng)、單純的校企合作模式，使行業(yè)、企業(yè)真正融入到專業(yè)教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容緊跟馬術(shù)、賽馬行業(yè)發(fā)展步伐，不斷適應(yīng)行業(yè)對人才需求的變化，通過學(xué)生就業(yè)、社會評價和專業(yè)發(fā)展等途徑，反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求動態(tài)“無縫對接”，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀專業(yè)人才。創(chuàng)立基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“3-3-4”立體實踐教學(xué)體系：“3”即三層次實踐平臺：校級實驗實訓(xùn)中心、省級重點實驗教學(xué)示范中心、校企合作實訓(xùn)實習(xí)基地；“3” 即三類實踐形式：校內(nèi)實驗實訓(xùn)、校外實訓(xùn)、馬術(shù)俱樂部實習(xí)；“4” 即培養(yǎng)學(xué)生四種能力：實踐動手能力、賽事組織管理能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流溝通能力。使學(xué)生成為就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)深造有基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展有空間的應(yīng)用型人才。深度對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展助推馬產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，充分發(fā)揮專業(yè)人才資源優(yōu)勢，闖出一條服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色辦學(xué)之路，助力武漢馬業(yè)復(fù)興。

（4）武漢商學(xué)院信息工程學(xué)院入選教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地合作院校。中國教育部官方網(wǎng)站公布了教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地合作院校入選名單，此次ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地合作院校遴選工作是由國家教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心按照“院校申報、地方推薦、專家評審”的程序，與中興通訊協(xié)商，從各地推薦的328所申報院校中共同遴選確定了30所項目合作院校，我校脫穎而出，成為教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地合作院校。結(jié)合學(xué)校實際情況、轉(zhuǎn)型發(fā)展改革和應(yīng)用型高校建設(shè)的需求，按照合作共贏的原則與中興通訊共同協(xié)商確定項目建設(shè)具體方案。學(xué)校信息工程學(xué)院依托該創(chuàng)新基地，在云計算、4G移動通信、信息安全等ICT相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與中興通訊展開人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新的合作，探索“校企聯(lián)動、互促共贏、全程共建”的ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式。通過校企合作提高專業(yè)建設(shè)水平，提升應(yīng)用研究和服務(wù)能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，對學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型起到積極示范作用。

3校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

3.1校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的宗旨

“以服務(wù)地方、區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展”是校企協(xié)同教育的根本宗旨。為更好地適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求，強化培養(yǎng)地方應(yīng)用型專門人才為目標，突出“以能力為本位，以學(xué)生為中心”的理念，在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等各個領(lǐng)域開展各種合作活動，通過優(yōu)勢共享、資源互補等方式發(fā)揮企業(yè)和高校的各自潛能和優(yōu)勢，促進雙方共同發(fā)展。

3.2校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)定位

地方應(yīng)用型本科作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)在地方區(qū)域經(jīng)濟中發(fā)揮積極的作用。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢和特點，面向地方區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，開展多層次、全方位的校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育。地方應(yīng)用型本科要根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的實際需要，提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性，提供形式多樣的技術(shù)服務(wù)和社會服務(wù)，增強對區(qū)域經(jīng)濟增長的貢獻率和輻射力，從而為學(xué)生就業(yè)、基地建設(shè)、自身資源擴展贏得更多發(fā)展的空間。

3.3校企協(xié)同共同制定人才培養(yǎng)目標

企業(yè)和高校應(yīng)該共同來制定并完成校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標。企業(yè)應(yīng)明確未來發(fā)展對員工的綜合素質(zhì)需要，并反映到人才培養(yǎng)方案制定中，從而制定準確的人才培養(yǎng)目標。面對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，國家和社會所需要的人才類型發(fā)生了質(zhì)的改變，具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是新時代人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。作為地方應(yīng)用型本科大學(xué)，理應(yīng)為國家培養(yǎng)高級的創(chuàng)業(yè)型人才，因此，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)與企業(yè)共同制定以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標。

3.4校企協(xié)同共建課程體系

人才培養(yǎng)目標是通過課程體系的構(gòu)建并實施來得以實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊嚴重的阻礙學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)重點放在學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)上，學(xué)生社會適應(yīng)能力差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，培養(yǎng)的學(xué)生知識和能力不能達到企業(yè)的需求，面向企業(yè)的人才需求普遍存在人才培養(yǎng)針對性不強的問題。因此，應(yīng)該由企業(yè)和高校共同參與構(gòu)建課程體系，要以行業(yè)的未來發(fā)展需求為依托設(shè)置課程體系，并實時地根據(jù)行業(yè)的未來發(fā)展情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并結(jié)合社會對人才的需求。當(dāng)前，我國不少高校與企業(yè)合作多體現(xiàn)在合作協(xié)議簽訂和合作意向上的，學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與完成并有實效的不多，合作受條件的條件局限較多，從而造成高校在課程設(shè)置上發(fā)生偏頗，與企業(yè)的實際需求不相符，添加過多高校的主觀色彩。通過讓用人單位參與到各專業(yè)的課程設(shè)置中去，使高校的課程設(shè)置與用人單位的需求有機相結(jié)合便可以有效的避免雙方合作的局限性，實現(xiàn)長效發(fā)展。地方應(yīng)用型本科高校要對本專業(yè)的發(fā)展方向有一定的前瞻性，在該專業(yè)還沒有發(fā)生質(zhì)的改變，還沒有明顯缺少某一方向的人才時，就已經(jīng)開始做出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)該方面的人才，使高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)真正走在企業(yè)發(fā)展前列，并引領(lǐng)企業(yè)未來的發(fā)展方向。

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