高校聲樂教師專業發展策略研究

張曉艷

摘 要 聲樂教師的專業知識是否精深、知識面是否廣博，都將對教師自身素質的完善和學生知識結構的發展起到決定性的作用。基于此，文章針對高校聲樂教師專業發展的策略作出研究，以期進一步促進高校聲樂教師專業的發展。

關鍵詞 高校 聲樂教師 發展策略

1高校聲樂教師專業發展的主要問題

1.1聲樂教學理論研究不足

眾所周知，理論實踐指導社會實踐，在高校聲樂教育過程中必須將聲樂教育理論的指導作用發揮出來。當前，我國與聲樂教育相關的專業書籍十分匱乏且未能深入、科學及系統地進行課題研究，沒有建立起完整的理論體系，從而無法有效地指導聲樂教育實踐活動。由此可見，理論研究不足是阻礙高校聲樂教育事業發展的重要因素。現階段必須盡快建立科學的聲樂學習理論，確保聲樂教育目標更好地實現。

1.2忽視對學生師范素質的培養

高校聲樂教育應加強對學生師范性技能的培養，教師在教學過程中應強調學生不僅要具備唱的能力，而且也應強調學生具備教的能力。然而，從實際情況看，高校在聲樂教學過程中，或多或少地存在著“重唱輕教”的問題。教師在教學中往往特別重視對學生的延長技巧教授，在發聲及演唱相關的音質、共鳴、聲音統一等方面花費大量時間和精力，但是對歌曲所蘊含的聲樂文化知識、時代背景、風格特點等方面的講解和傳授卻相對匱乏甚至忽略。

1.3課程體系和內容設置不合理

一是聲樂教育課程安排不合理，教學內容簡單，形式過于單一。和我國其他新興學科相比，聲樂專業缺少豐富的實踐活動，在實際聲樂教育中，教師根據教材在課堂上簡單為學生講解，學生會感到枯燥乏味，無法深入理解知識內容，從而與聲樂學科的初衷相違背；二是聲樂課程設置單一，沒有將教材統一起來。很多高校都是自選教材或自編教材，導致聲樂教育不能統一，學科呈現出較大的隨意性，無法實現高校間教學經驗的共享，對聲樂教育的發展與完善帶來了不利影響；三是聲樂教學內容不合理，因為很多教師缺少足夠實踐經驗，僅僅讓學生一味模仿名人，這樣學生只能學到表面卻無法領悟其精髓，導致聲樂教育難以取得較好效果。

2高校聲樂教師專業發展的策略

2.1轉變傳統教學模式

隨著科技的高速發展，傳統的教學模式已不能滿足師生的日常需求。在一定程度上完善課程優化配置，加強教學模式創新，學習借鑒國外高校的教學傳統并和高校自身的傳統優勢有效地結合起來，才能在一定程度上達到培養學生聲樂能力的作用。

在對待學習聲樂的學生而言，不能籠統地采用統一的教學方式，而是要因材施教。首先要根據同學在聲樂的認知，個性特色以及自己嗓音上的差異，進行不同層次的教學，這樣才能在一定程度上對學生實行具體情況具體分析，具體個性具體培養的目的，才能更有效提高教學質量和學生的學習能力。此外，轉變思維模式，將高科技運用到我們的日常教學中來，增加任務教學的頻率，以科技多元化和教學多樣化的方式將音樂教學展現給學生，不僅可以讓學生增加學習的趣味性，還可以增加學生學習的自主性，實現知行合一，不斷進步。

2.2構建高職聲樂教師的復合型知識結構

為避免“只布置學生唱自己熟悉的歌曲，不敢碰新歌，只能唱中文歌，不能教外文歌”等專業技能“跛腳”的現象，高職聲樂教師要敢于正視自己，教師要自覺加強薄弱知識的學習，通過專家指導、同行互助和自我學習等方式，盡可能地平衡自己的學科知識結構；同時，聲樂教師還要突破學科本位，加強聲樂與其他學科之間的橫向聯系，將相對隔絕的、單一的知識結構向復合型知識結構轉換。

聲樂教師應將聲樂技術技巧、理論知識與聲樂相關文化并重的標準要求自己，在強調專業性的同時追求知識的全面性，只有創建復合的、立體的知識結構，才有更加豐富的綜合文化素養，從而擴展知識的廣度、獲得更高的視野，使自己的專業教學更加得心應手，培養出合格、優秀的聲樂人才。

2.3運用現代技術，提高教學效率

一是聲樂教學。在音樂教學中聲樂教學是重點和難點內容，這是由于聲樂教學比較抽象，不僅要唱歌表演，還要通過聽覺學習，教學難度很大。當前有很多先進的技術裝備，如：錄像、錄音等多媒體，可以讓聲樂教學更加直觀，學生能夠站在自身與觀眾角度審視自己，學習效率很高；二是聲樂欣賞。教師可以運用多媒體，在網絡中收集聞名世界的音樂會、歌劇、中外歌唱家的演唱等，在課堂上為學生播放，學生不僅能夠感受到名家風采，還能借助多媒體比較聲樂，找到其中的異同點，以此提升教學效果；三是聲樂理論課。聲樂理論課主要為學生講解各種聲樂藝術的原理，若是教師不采用靈活的教學方法，學生會很難進行理解，不夠生動和形象。因此教師要充分發揮多媒體課件的作用，讓學生牢固掌握發聲的原理，從而更好地理解聲樂理論知識。

2.4加強學生的教學實踐能力

提高學生全面素質和多方面技能的發展必須建立在實踐環節的基礎之上，沒有藝術實踐活動的聲樂教學是不完整的聲樂教學，教師應該讓每一個學生都有在他人面前演唱和鍛煉的時間和空間。學生通過邊學習、邊實踐不斷提高學生演唱、組織、編導的綜合能力。定期組織學生觀摩教師的課程，加強實習環節建設，積極開展教師職業技能比賽，學生通過教學實踐，檢驗自己是否是合格的教師，發現自身的不足從而提高對教師專業發展的認識。

3結束語

希望通過本文的研究，結合筆者在山東省教育科學“十三五”規劃2016-2017年度“體育與藝術教育專項”自籌課題《高校藝術教育學科教師專業發展策略研究》（課題編號為BCA2017024），能夠進一步推動高校聲樂教育事業的發展。

參考文獻

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