優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量

摘要：在新課改背景下，要求教師重視對小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化，以此來推動教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，對小學(xué)語文教師來說，應(yīng)積極探尋行之有效的途徑，為小學(xué)生有效布置語文作業(yè)，豐富語文作業(yè)的形式，內(nèi)容獲得趣味，以激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的完成興趣，讓小學(xué)生能夠在完成語文作業(yè)的過程中，對自身語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)予以夯實，從而使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力取得突出進(jìn)步。本文著重探討優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；策略

語文是一門重點學(xué)科，小學(xué)語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對語文作業(yè)進(jìn)行合理優(yōu)化，以實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的夯實，增強(qiáng)小學(xué)生對語文知識的記憶，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、 豐富作業(yè)形式

由于小學(xué)生的年齡層段較小，雖然對事物有著很強(qiáng)的好奇心，卻難以長時間將注意力集中于一處。所以，在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)過程中，為提升小學(xué)生在完成語文作業(yè)過程中的專注力，則應(yīng)注重對作業(yè)形式的豐富，對語文作業(yè)形式予以良好創(chuàng)新，使小學(xué)語文作業(yè)能夠展現(xiàn)出新的面貌，讓小學(xué)生能夠更樂于完成語文作業(yè)。

對此，教師可借助聽、與讀的語文作業(yè)形式。其中聽，即指通過刺激聽覺，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生能夠?qū)ν瓿烧Z文作業(yè)產(chǎn)生興奮情緒。細(xì)致來說，教師可針對教學(xué)內(nèi)容，利用一些音頻文件，在課堂中為小學(xué)生播放，以增強(qiáng)小學(xué)生的聽覺體驗，充分吸引小學(xué)生在語文課堂中的注意力。對語文作業(yè)的安排，教師則可以根據(jù)音頻文件的內(nèi)容，讓小學(xué)生對其中所存在的情感予以體會，以有效豐富語文作業(yè)形式，使小學(xué)語文作業(yè)能夠不再拘泥于以往。而讀則是指閱讀與朗讀，一方面教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，讓小學(xué)生體會到文章的思想感情以及語言美感，以此為小學(xué)生布置良好的語文作業(yè)。另一方面，教師應(yīng)將語文閱讀作業(yè)與生活實際相聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生共鳴，提升小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

例如，在布置《渡河少年》一課的語文作業(yè)時，教師應(yīng)豐富作業(yè)形式，可以先通過音頻播放出該課文，以增強(qiáng)小學(xué)生的聽覺體驗，以此來吸引小學(xué)生在語文課堂中的注意力，讓小學(xué)生能夠以此來完成語文作業(yè)，這樣才會使小學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中不感到枯燥乏味，調(diào)動小學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，從而使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平因此而獲得提升。

二、 突出作業(yè)層次

因不同小學(xué)生自身所具備的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平等存在著一定差異性，若教師在布置作業(yè)時，不顧及這些因素，那么勢必會喪失作業(yè)布置的合理性與有效性，難以發(fā)揮出語文作業(yè)對小學(xué)生的真正價值。所以，在小學(xué)語文作業(yè)布置中，教師應(yīng)重視對作業(yè)層次的突出，制度不同難度的作業(yè)內(nèi)容，努力做到因材施教，讓不同層次小學(xué)生都能夠?qū)ψ鳂I(yè)予以有效完成，以增強(qiáng)小學(xué)生完成語文作業(yè)的自信，使不同層次小學(xué)生可以在語文作業(yè)中有所收獲。

對此，教師應(yīng)為圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，為語文作業(yè)層次進(jìn)行有效設(shè)置，將其甚至為三個難度等級，即a、b、c。對于學(xué)生能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以讓其完成a等級，使其對語文知識的應(yīng)用能力可獲得提升。對于學(xué)習(xí)能力較為中等的小學(xué)生，則可以讓其完成b等級，以實現(xiàn)對其做題思路的良好培養(yǎng)。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，就應(yīng)讓其完成c等級，以促進(jìn)其對基礎(chǔ)知識的掌握。

例如，在布置《圣誕老人的禮物》一課的語文作業(yè)時，教師應(yīng)重視對作業(yè)層次的突出，應(yīng)根據(jù)不同小學(xué)生的不同能力，來設(shè)置出不同難度的語文作業(yè)，讓小學(xué)生都能夠有效完成作業(yè)，從而使不同層次小學(xué)生可以在完成語文作業(yè)的過程中獲得深度不一的收獲，以實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的共同進(jìn)步。

三、 增添作業(yè)趣味

興趣是小學(xué)生前行之路的動力，只有讓小學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生興趣，才能夠有效提升小學(xué)生完成語文作業(yè)的主動性與積極性，以推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在布置小學(xué)語文作業(yè)時，教師應(yīng)增添作業(yè)內(nèi)容的趣味性，使語文作業(yè)內(nèi)容能夠不斷對小學(xué)生產(chǎn)生吸引力，以激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的探索欲望，讓小學(xué)生能夠深入到對語文作業(yè)的探索之中，以深化小學(xué)生對語文知識的理解，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力獲得顯著進(jìn)步。

例如，在布置《小藍(lán)裙的故事》一課的語文作業(yè)時，教師應(yīng)在其中增添趣味因素，如讓小學(xué)生在語文作業(yè)中進(jìn)行繪畫，將小藍(lán)裙子的故事以自己的理解畫出來，使小學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中能夠感到趣味十足，從而使小學(xué)生能夠真正喜愛上完成語文作業(yè)，最終對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量予以推動作用。

總而言之，為實現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化，教師應(yīng)重視對作業(yè)形式的豐富，摒棄以往千篇一律的作業(yè)形式，以不斷激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的探究欲望，使小學(xué)生能夠在完成語文作業(yè)的過程中，獲得對語文知識的深入理解，進(jìn)而實現(xiàn)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效鞏固，讓語文作業(yè)的作用可得到彰顯，最終使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量真正獲得顯著提高，同時也實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

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作者簡介：

魏清彪，一級教師，吉林省長春市，農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中心校。