應用型本科自動化專業教學改革與實踐

李美　張松林　王偉　錢田義

摘 要 在工業4.0的大背景下以及國務院印發的《中國制造2025》中關于提高國家制造業創新能力的戰略任務，針對自動化專業實際情況，分析存在的弊端，積極探索新的培養模式，并從培養模式、師資隊伍、課程建設等方面進行改革與實踐。

關鍵詞 培養模式 師資隊伍 教學改革 教學實踐

0引言

2013年4月德國政府在漢諾威工業博覽會上正式推出了“工業4.0”戰略，即以智能制造為主導的第4次工業革命，此戰略旨在將制造業向智能化方向轉型。2015年5月8日，國務院印發的《中國制造2025》中，提出以“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”為基本方針。因此培養一批具有創新能力、工程實踐能力的人才為當今國際社會發展的需要。

自2012年安徽工程大學與科大訊飛股份有限公司合作舉辦安徽信息工程學院（原安徽工程大學機電學院）以來，學院以社會需求、職業能力要求為導向，重點強化學生的創新、開發等綜合實踐能力。自動化專業在專業改革的探索與實踐中，獲得了一定成效，但是在探索的過程中我們還應該清楚地認識到當前應用型本科院校存在的問題。

1存在的問題

1.1師資隊伍方面

應用型本科院校與研究型院校不同，研究型院校偏重于理論研究，強調學術上的突破，需要一批具有扎實理論功底且學術研究較強的教師。而應用型本科院校旨在培養應用型技術技能型人才，需要一個理論知識與工程應用能力兼備的師資隊伍。而現有部分應用型高校中，存在老教師跟不上新技術，新教師不敢進實驗室的問題。教師隊伍越來越年輕，很多教師是從學校畢業直接到學校就業，沒有經過企業的歷練，在工程應用方面偏理論描述，無法在實際操作中給學生一個更好的指導。

1.2教學模式

與各高校大部分專業一樣，傳統自動化專業教學模式按照理論+實驗的模式進行授課，這就導致了教學的內容與模式過于陳舊，千篇一律。理論性較強的課程可遵照此模式，如自動控制原理。但對于單片機，可編程序控制器等課程采用此種授課模式，理論授課時不夠直觀，在進行實驗時，實驗內容單一，學生的創新能力和動手操作能力得不到鍛煉。

1.3實踐環節

傳統的專業實踐環節多為一成不變，課程結束或課程中間進行相關實驗。對于自動化專業，多為進行PLC、電機、自動控制原理實驗，此類實驗器材價格昂貴、更新換代慢，且實驗內容陳舊、單一，無法跟上當今主流技術的步伐。

2教學改革與實踐

在教學模式上，一改重理論輕實踐的傳統教學模式，從專業基礎課“單片機原理與接口技術”的教學改革開始，進行項目化教學。采用“8+48”學分制，即8個學時的理論與48個學時的實驗，48學時的實驗分6個小項目進行，從焊接、制作到調試，最后分別實現6個功能。 對教學改革的過程及經驗進行歸納總結，并將教學改革的成果轉化，編寫教材。此外，對作為自動化專業的核心課程之一的可編程控制器（PLC）、過程控制系統等課程進行改革，實行項目化教學。

在實踐教學環節，采取“課程實驗+課程設計+企業實習”相結合的模式。在大一的小學期進行認識學習與電子實訓，大二的小學期進行電子技術課程設計與單片機課程設計，大三的小學期進行專業綜合實訓與電力拖動控制系統課程設計。大三課程結束后進行為期半年的企業集中實習，目前分別前往蘇州博眾精工科技有限公司的各個分公司（以下簡稱博眾公司）。博眾公司主要從事工業機器人等智能裝備的設計，主要產品有工業自動化設備，自動化生產線等，對于自動化專業的學生能夠更好的做到理論聯系實踐，在實踐中更好的理解理論知識，且能夠讓學生及早的接觸社會，及早地適應工作。鼓勵學生在企業完成畢業設計，可進行與企業實習內容相關的應用型畢業設計。

引導學生積極參與課外活動，如全國大學生“恩智浦”杯智能車大賽、全國大學生機器人大賽RoboMaster，全國大學生電子設計大賽以及全國大學生西門子杯工業自動化挑戰賽等。通過參加各類相關賽事，在實踐中深化對理論知識的理解，并提高學生的動手實踐能力和團隊協作能力。

鼓勵學生撰寫論文與專利，以培養學生的書面表達能力與創新能力。

3師資隊伍建設

學院引進一批“雙師型”人才，即工程師與教師的結合。這類人才具有至少兩年以上企業工作經驗，對于新技術有一定的敏銳力，且工程實踐能力較強。在授課過程中，能夠將企業的文化、需求帶進課堂，而不是滿堂灌書本理論知識，照本宣科，既能帶動學生學習的積極性、主動性，又能讓學生及早的了解企業模式、工作機制。此外，在實踐環節能夠更好的指引學生。

建立一套嚴格的考核機制，設定基本工作量，包括基本課時、項目經費、專利、比賽、論文數量及質量等，對于行政崗實行月度考核，對于教師崗實行學期考核，將考核系數與年終績效掛鉤，促進教師將教學與科研融為一體，將科研帶進課堂，避免教學過程中出現照本宣科的弊端，同時避免出現教師重科研輕教學的現象。

利用兩個月的暑假時間安排教師去企業掛職，讓教師能夠更直接的了解企業需求的同時，提高教師解決工程實踐問題的能力，以期能夠在比賽中、在課堂中能夠更好的指導學生。

4改革的成果

安徽信息工程學院自動化專業經過近兩年的改革與實踐，改變傳統教學模式，對相關課程進行項目化教學，并通過引導學生積極參加課外活動，使學生在實踐操作中取得了一定成績。在近兩年的全國大學生“恩智浦”杯智能車大賽、全國大學生機器人大賽RoboMaster，全國大學生電子設計大賽等賽事中均取得了較好的名次。經過6個月的企業實習，使學生及早的了解社會，對于后期的工作崗位定位準確，明確自己的需求，2017屆自動化專業就業率達到100%，在同類院校中名列前茅。

參考文獻

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