問題教學法在小學英語中的實踐與感悟

摘要：隨著教學理念的發展，問題教學法作為一種新型的教學方法，能夠更好地適應當前新課標的要求，促進學生綜合素質的全面提高。因此我們在小學英語教學中要善于運用問題教學法，在本文中筆者結合自己的教學經驗分析了問題教學法存在的問題及進一步改進問題教學法的措施，希望能夠對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：問題教學法；小學英語；現狀；措施

一、 問題教學法在小學英語教學中開展的現狀

問題教學法是一種比較新型的教學方法，主要是指在教學的過程中通過問題的形式來組織課堂，包括創設問題情境、通過提問的方式來教學等等，這種方式能夠充分調動學生的積極性，從而發揮學生的主體作用，同時通過提問的方式還能夠有效提高學生發現問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質的發展。

但是當前我國小學英語教學在應用問題教學法時還存在一些問題。首先，部分教師在設計問題時缺乏針對性，沒有認識到問題教學法的真諦，因此部分教師在教學中雖然也提出了很多問題，但是這些問題都沒有針對性，很多問題只是為了加深學生對單詞、句子的印象，更有甚者，只是為了提問而提問，將提問當作是課堂的一種流程，而忽視了其真正的意義，使教師的提問變得沒有價值。

其次，部分教師的問題缺乏啟發性，啟發性的問題是培養學生思考能力的重要內容，因此在問題教學法中啟發性是一個非常重要的要素，但是當前很多教師在英語課堂上的提問只是為了使課程內容連貫，或者是單純的活躍課堂氛圍，在問題啟發性和引導性方面比較欠缺，因而問題教學法的效果很難得到發揮。

二、 問題教學法在小學英語教學中開展的實踐與感悟

為了更好地在小學英語教學中開展問題教學法，發揮問題教學法的積極效果，我們應該從以下幾個方面來努力：

（一） 探究式問題教學

探究式問題教學也是一種非常新興的教學方式，這種教學方式是指由教師提出一個問題，學生通過合作探究的方式來解決這一問題，這種方法相對于普通的教學方式來說更能夠凸顯學生的主體性，對于學生各項綜合能力的發展有著重要的意義。例如我們在學習《My classroom》這一課時就可以給學生布置一個任務，讓學生以小組的形式來介紹一下我們的教室，然后在課堂上由不同的小組來分別展示，這需要學生自己去觀察教室的位置、教室里有什么，以及怎樣來組織語言表達等等，這種方式對于低年級的學生來說是一個很大的挑戰，但同樣也是一個很好的鍛煉機會，在這個過程中學生不僅能夠掌握課本上的相關單詞、句型，還能夠將其應用在實踐中，同時通過這種方式學生的團隊合作能力也能夠得到有效的提高。

（二） 啟發式問題教學

問題教學法的一個關鍵是要具有啟發性，也就是我們說的啟發式問題教學，強調教師在問題教學中提出的問題要有啟發性，主要是指對學生有指導意義，達到舉一反三的效果。啟發式的問題教學不一定有非常明確的答案，反而更強調學生的思維和思考方式，因此往往需要教師花費更多的實踐和精力來進行。例如我們在學習《My friends》這一課時可以讓學生來描述自己在班級里的好朋友，然后讓教師和其他同學來猜，看誰描述得最恰當、看誰猜得最好最快，這種方式能夠在幫助學生掌握重難點的同時加深學生之間的了解與交流，培養學生養成良好的思維方式。

（三） 針對性問題教學

為了更好地發揮問題教學的效果我們在設置問題時應當進一步增強問題的針對性，也就是說教師在設置問題時應當進一步明確設置這個問題的目的是什么。首先，教師在設置問題前需要明確教學目標，根據教學目標以及教學的重難點來設置相應的問題，例如我們在學習《Colours》這部分的內容時，因為教學目標就是要讓學生認識各種顏色，所以教師在設置問題時就應當圍繞這個中心來進行，教師可以以蘋果為例，先拿出蘋果問學生“Whats this？”，然后再問學生這個蘋果有什么特點，學生這個時候可能會說“圓的”“紅色的”“甜的”等等，這個時候教師應當將學生的注意力轉移到“顏色”這一教學目標上來，教師可以問“那么大家知道紅色的英語怎么說嗎？”使教學能夠以“Colour”為中心開展。其次，在設置問題時應當針對重難點進行加強，這種有意識地加強能夠使學生有更深的印象，對于學生理解重難點也有很好的幫助。仍然以“Colours”為例，這一刻的重難點是掌握不同的顏色以及怎樣問一個物體的顏色，因此在課堂上教師可以針對這一問題反復進行提問，以教室內或者學生生活中常見的物體為例來對學生進行多次提問，通過這種反復的方式來進行強調，加深學生的理解和認識。

三、 小結

問題教學法在小學英語教學中有著重要的意義，能夠充分利用學生的好奇心，達到提高教學質量和教學效果的目的。雖然當前還存在著一定的問題，但是我們在教學過程中通過運用合理科學的教學方式，如啟發式問題教學法、探究式問題教學法以及針對性問題教學法能夠更好地發揮問題教學法的作用，促進小學英語教學的開展。

參考文獻：

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[2]鐘師一.巧設問題與思考——運用問題教學法優化小學英語課堂教學[J].啟迪與智慧（教育），2016（11）.

作者簡介：

何蓉蓉，安徽省巢湖市，安徽省巢湖市天河街道司巷小學。