程序教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

毛阿麗

摘 要 小學(xué)學(xué)生體育心理活動能力變化規(guī)律揭示了程序教學(xué)法應(yīng)相得益彰于小學(xué)體育教學(xué)。程序教學(xué)法中的“小步子”、及時反饋、正確強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯誤率原則及特點(diǎn)，使學(xué)生比較容易規(guī)格化地學(xué)習(xí)掌握準(zhǔn)確的動作技術(shù)和保持優(yōu)美的運(yùn)動姿態(tài)。熟稔程序教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用，將能收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 程序教學(xué)法 小學(xué) 體育教學(xué) 設(shè)計運(yùn)用

0引言

程序教學(xué)方法是由美國現(xiàn)代心理學(xué)家普萊西和斯金納創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。它從控制論的一般規(guī)律出發(fā)，使信息過程最優(yōu)化，教學(xué)過程算法化等，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提高效果和效率的目的。它的主要原則是：“小步子”、及時反饋、正確強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯誤率。程序教學(xué)方法在體育教學(xué)中運(yùn)用能收到很好的教學(xué)效果。它把體育教學(xué)的技術(shù)性動作分解成若干個“小步子"，按設(shè)計的步子逐個學(xué)習(xí)、全面控制，做到步步正確，并通過步步正確強(qiáng)化，逐步接近體育教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生容易順利地、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)，能有效地縮短體育教學(xué)時間，提高體育教學(xué)效果。

1程序教學(xué)法的原理

斯金納是當(dāng)代新行為主義心理學(xué)派的著名代表。他通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動物的行為可以運(yùn)用逐步強(qiáng)化的方法，形成操作性條件反射。他把這種操作性條件反射的理論引入人的學(xué)習(xí)行為，用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是作用于學(xué)習(xí)者的刺激和學(xué)習(xí)者對它作出的反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的形成過程。其基本圖式是：刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化。一種復(fù)雜的行為，可用逐步接近、積累的辦法，用簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。

程序教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小的問題，系統(tǒng)排列起來，通過編好程序的教材或特制的教學(xué)機(jī)器，逐步地提出問題（刺激），學(xué)生選擇答案，回答問題（反應(yīng)），回答問題后立即就知道學(xué)習(xí)結(jié)果，確認(rèn)自己回答的正確或錯誤。如果解答正確，得到鼓舞（強(qiáng)化）就進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)。如果不正確，就采取補(bǔ)充程序，再學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到掌握為止。其基本操作程序是：解釋—問題（提問）—解答—確認(rèn)。

2小學(xué)體育教學(xué)中程序教學(xué)方法的分類與設(shè)計

程序教學(xué)方法具有直線性程序教學(xué)方法和分支式程序教學(xué)方法之分。直線性程序教學(xué)方法是將所教的體育技術(shù)動作分成若干個有機(jī)的“小步子"，并嚴(yán)格按照一定的順序一步一步地朝著目標(biāo)直線式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在應(yīng)用時，如果學(xué)習(xí)到第二步而掌握不好，甚至犯有第一步出現(xiàn)的錯誤時，就要退回到第一步重新復(fù)習(xí)，待準(zhǔn)確掌握后再進(jìn)入第二步學(xué)習(xí)，依此類推。程序教學(xué)方法的直線性程序適用于技術(shù)比較簡單的動作。而對于許多體育動作技術(shù)較復(fù)雜的動作，其各個技術(shù)環(huán)節(jié)間非常緊密，則難以劃分極小的步子時，可采用多重選擇反應(yīng)練習(xí)，即分支式程序教學(xué)方法。在應(yīng)用時，如第一步學(xué)習(xí)掌握不好，可引人一個或多個相應(yīng)簡單的輔助性步子進(jìn)行練習(xí)，待做好后再回到原來的步子進(jìn)行練習(xí)。體育教師應(yīng)根據(jù)體育動作的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)生各人的情況而靈活地選用那一種程序教學(xué)方法的直線性程序或分支式程序。對于接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，可采用程序教學(xué)方法的直線性程序。對于接受能力較差，學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，可采用程序教學(xué)方法的分支式程序，可先通過分支的輔助性步子學(xué)習(xí)，再轉(zhuǎn)人主支的步子學(xué)習(xí)，當(dāng)前進(jìn)一步后仍先進(jìn)人分支的輔助性步子學(xué)習(xí)，然后再轉(zhuǎn)人主支的步子學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程沿著曲線型路線前進(jìn)。可以說，程序教學(xué)方法的直線性程序比分支式程序?qū)W習(xí)進(jìn)展快，簡言之，程序教學(xué)方法的直線性程序教學(xué)是按照直線型進(jìn)行教學(xué)而前進(jìn)的，而分支式程序教學(xué)是按照曲線型進(jìn)行教學(xué)而前進(jìn)的。

3小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用程序教學(xué)方法需重視兩大方面

3.1要科學(xué)地設(shè)計編制動作的教學(xué)程序

應(yīng)用程序教學(xué)方法時，首先需科學(xué)地設(shè)計編制動作的教學(xué)程序。體育教師針對所教體育技術(shù)動作在設(shè)計編制動作的教學(xué)程序時，既要根據(jù)對學(xué)生教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又要從理論高度作邏輯分析，考慮動作技術(shù)的難易、各環(huán)節(jié)技術(shù)和環(huán)節(jié)技術(shù)之間的銜接程度，從而科學(xué)合理地設(shè)計，把一個動作分解成幾步進(jìn)行教學(xué)。通常以每一小步解決一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)或一個環(huán)節(jié)技術(shù)為宜，同時還應(yīng)確定好每一步子的動作規(guī)格和教學(xué)要求等。在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)下，做到步步準(zhǔn)確，步步規(guī)格化，以確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一動作的質(zhì)量。另外，在設(shè)計編制動作的教學(xué)程序時，要考慮充分利用現(xiàn)代器材、設(shè)備或特制教具，最好能結(jié)合運(yùn)用電化教學(xué)手段，從而可達(dá)到事半功倍的效果。為了力求實(shí)用而科學(xué)，對剛設(shè)計編制好的動作教學(xué)程序，應(yīng)先做可行性試驗(yàn)，及時修改，再實(shí)踐應(yīng)用、檢驗(yàn)，進(jìn)一步修改完善，使動作的教學(xué)程序達(dá)到優(yōu)化程度。

3.2必須貫徹“強(qiáng)化原則”

“即時強(qiáng)化"是程序教學(xué)的一個十分重要的方法原則。強(qiáng)化在生理學(xué)上稱之為增強(qiáng)某種刺激與有機(jī)體某種反應(yīng)之間的聯(lián)系，主要是指對暫時神經(jīng)聯(lián)系的強(qiáng)化。從行為科學(xué)上稱之為強(qiáng)化就是對行為的定向控制。美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化非常重要。他指出，行為所以發(fā)生變化，是由于強(qiáng)化的作用，因而直接控制強(qiáng)化物就是控制行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是一個學(xué)習(xí)行為的建立與強(qiáng)化的過程，學(xué)習(xí)是通過一步一步地強(qiáng)化，才能塑造出動作的準(zhǔn)確性和完美性。體育教學(xué)的過程，就是體育教師運(yùn)用強(qiáng)化手段，以有效地控制學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一個過程，促使學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)努力上進(jìn)的過程。通過體育教師的各種強(qiáng)化，以不斷地促進(jìn)學(xué)生（下轉(zhuǎn)第244頁）（上接第234頁）學(xué)習(xí)上的定向性與正確性，使技術(shù)動作不斷得到改進(jìn)、鞏固與提高。特別是中小學(xué)生身體正處于發(fā)育之中，肌肉發(fā)展不平衡；神經(jīng)系統(tǒng)也處于發(fā)育之中，對肌肉活動的支配與調(diào)節(jié)還不夠協(xié)調(diào)。因此，他們學(xué)習(xí)動作中往往比較僵硬，對身體的控制能力，維持平衡的能力，肌肉的運(yùn)動感覺，以及對肌肉運(yùn)動的分析能力等也較差，所以在對他們進(jìn)行程序教學(xué)時，應(yīng)及時捕捉反饋信息，正確給予強(qiáng)化就顯得尤為重要而突出。程序教學(xué)的過程是在一個嚴(yán)密的控制系統(tǒng)中，遵循著預(yù)定的“路子”前進(jìn)，不斷地及時修正發(fā)生的偏差（錯誤），一步一步正確地強(qiáng)化，從而使學(xué)生完全準(zhǔn)確地掌握動作。體育教師還應(yīng)通過多種方式，把強(qiáng)化的頻率提高到最大限度，把強(qiáng)化的質(zhì)量提高到最佳的同時，又要把可能發(fā)生的錯誤率下降到最低限度，這才符合程序教學(xué)方法的要求。要做到正確強(qiáng)化，還要把握反饋信息的準(zhǔn)確性、可靠性和有效性。這就需要體育教師對每一體育技術(shù)動作的各個環(huán)節(jié)技術(shù)和銜接技術(shù)的準(zhǔn)確與錯誤，及糾正錯誤的方法等研究透徹，同時十分清楚每一學(xué)生的身體素質(zhì)，技術(shù)水平，心理素質(zhì)，并及時捕捉學(xué)生即時的體力、情緒等變化，通過觀察、詢問并作分析、綜合、邏輯思維，才能準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的“脈搏"，才能使自己輸出的信息準(zhǔn)確、及時、有效。

4小結(jié)

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法無疑是教學(xué)過程中一個很“活”的因素，它考慮體育教材內(nèi)容、教學(xué)對象的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平，還要重視和研究學(xué)生對所學(xué)體育教材內(nèi)容產(chǎn)生的心理活動，并充分利生的積極心理因素，針對性地采用體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。程序教學(xué)方法應(yīng)用于體育動作的教學(xué)中，無疑是一種十分有效的體育教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于體育教師如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計編制出每一動作的最佳教學(xué)程序，及其規(guī)格、要求，并精心實(shí)施，遵循著預(yù)定的“路子”前進(jìn)，不斷地及時修正發(fā)生的偏差（錯誤），一步一步正確強(qiáng)化，才能使學(xué)生比較容易規(guī)格化地學(xué)習(xí)掌握準(zhǔn)確的動作技術(shù)和保持優(yōu)美的運(yùn)動姿態(tài)，也才能收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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