順應學生心理，實現快樂教學

摘 要：“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣是實現高效教學的基礎，也是達成快樂教學的關鍵。在美術教學中，教師要采用多元化教育手法傳授美術知識、巧妙設計教學環節、適當補充教學資料等，讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發現和創新，真正發揮主體價值，實現自主學習和快樂學習。

關鍵詞：興趣；快樂教學；方法

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-28

作者簡介：賈麗娟（1974—），女，山東青島人，一級教師，本科。

為了培養學生學習興趣，讓學生在學習中學會欣賞，創作中收獲喜悅，評價中體驗成功，教師必須順應學生的學習心理，讓師生真真正正做到快樂教學。

一、采用讓學生可接受的多元化教育手法傳授美術知識

在課堂上，教師要特別注意突出教學重點，用靈活多樣的教學方法去順應學生心理，看學生接受與否，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。這是教師駕馭課堂、提高學生素養的藝術之一。教師講授《誰畫的魚最大》一課時，在突出重點上，讓學生扮演一條魚，身臨其境般觀察自然界中的魚，找出魚的外形特征，學一學魚兒怎樣在水里游動、玩耍，課堂氣氛異常活躍；在難點的處理上，投影出示美術作品，讓學生在對比中找出美術作品中的魚和自然界中的魚的區別，出示一大一小兩幅魚的作品，讓學生說一說“哪幅作品更美，為什么，它是如何突出特征把魚畫大的”。學生會說給它穿上漂亮的花衣服，畫一個比魚小的人等。整堂課很好地順應了學生愛玩的心理特點，學生的眼睛都是亮亮的，精神飽滿，在游戲和玩樂中完成了本堂課的教學，學生很好地把握了本課的教學重難點，教學任務順利得到解決。在講授《茂密的花》一課時，教師也順應學生愛聽故事愛表演的心理特征，課件出示形態各異的植物圖片并用生動形象、充滿情趣的語言描繪各種花卉的美麗，讓學生在感受美的過程中激發學習興趣，接著讓學生從身邊尋找美、發現美，了解不同植物的生長特點，并分角色扮演各種不同的植物，以講故事的形式說一說它們的喜好、特點。這種富有童趣的授課方式大大調動了學生的學習積極性，使學生充分體會到植物給生活帶來的生機，激發了他們對生活的熱愛，創造了一種傳遞信息的良好氣氛，使學生興趣漸增、思維閘門頓時打開。

二、要巧設懸疑，培養學生的學習興趣

教師要善于把握學習美術的重點，依據教材內容，設計出趣味性較強的問題，使學生在思考中尋找問題的答案，使他們不但“學會”而且“會學”“善思”。《會爬的玩具》一課難點是怎樣制作一個會爬動的玩具。《會跳的玩具》是怎樣讓玩具會跳。許多學生不了解玩具爬動和跳動的原因。教師巧設懸疑，順應學生好奇心的特點，調動學生的探知欲望，把準備好的玩具發給學生，以小組為單位讓學生自己觀察研究，找出其間的奧妙，在學生研究時熱情地鼓勵他們，遇到困難要勇于想辦法，要肯動腦，不管用什么辦法，只要讓玩具動起來就成功了。這樣，既培養了學生合作學習、探究學習的品質，又消除了學生依賴的心理，使學生明白：老師不是唯一的傳授者，要想學到更多的知識，應學會自主探究，真誠地向同學、書本、大自然學，向所有人學。運用這種方法引導學生大膽實踐，出現的結果令人驚喜，學生的辦法五花八門，在研究的過程中找到學習的快樂。他們通過質疑、感悟、嘗試等實踐活動，實現了自我發展。美術教學不再是單方面的學習狀態，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調、統一的新型組合。在講《會跳的玩具》時教師出示兩只用卡紙做的兔子，讓學生想辦法使它們跳動起來。當學生一時不知如何回答時就啟發他們，生活中有哪些東西能彈跳，我們可不可以利用這些東西讓兔子跳起來。學生的思維一下子被打開，有用折疊的紙質彈簧的，有用衣夾的，還有用鐵絲制作彈簧的……愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生思維發展。這樣學生在潛移默化中解決了本課的難點，緊緊扣住了心弦。同時，在游戲過程中，學生為了完成特定的任務目標，鍛煉了動手、動腦的能力，培養了敢于向困難挑戰不服輸的精神。這樣導之以問，教之以法，激發了學生的思維興趣和求知欲望，促使他們在快樂中學習了知識。

三、適當補充材料，使學習內容更豐富和生動

小學生的思維方式以形象思維為主，喜歡教師講得生動有趣，最好帶故事性，但教材上有些內容卻抽象籠統、枯燥乏味，為了讓這些內容變得生動有趣，教師就要善于抓住學生的心理特點，讓學生愛學。如在講一些傳統文化時可補充有關這些知識的歷史材料以及它的產生、意義，以講故事和擬人的形式講給學生聽，使學生學習興趣濃厚，把這些材料引進課堂，并用生動有趣的故事講給學生聽，克服了教材的枯燥，開闊了學生的視野，增強了學生的表達能力，培養了學生民族自豪感，同時引起他們對歷史的濃厚興趣。這種多學科的融合使學生學習美術的興趣更加濃厚，學習欲望倍增，知識面拓寬。

四、發現每個學生的閃光點，適時對學生進行多元評價，培養學生的綜合素養

在新課程背景下，我們要使學生個性得到張揚，全面和諧發展，就必須善于發現學生的閃光點，對他們進行多元評價，哪怕是一點點優點，也要及時給予鼓勵性的評價，學生們都希望自己被肯定，感覺到自己智慧的力量，當這種情感需要得到滿足后，他們會以更大的激情去學習和創作，從而增強學習自信心，體驗成功的樂趣。在教學過程中，各方面都表現認真的學生最期望得到老師的認可；上課搗亂不認真畫的同學，最害怕老師的諷刺和挖苦。所以教師對表現特別突出的學生要毫不吝嗇地進行表揚，并提出更高的期望；對于表現不好的學生要善于發現他的長處。比如“今天你聽講真認真”“這個造型畫得好可愛”“這幾種顏色搭配在一起好美”等，鼓勵學生大膽表現，激發他們的內心需求，只有我們放開手腳，大膽地讓學生用畫筆表現他們的內心世界，去表現他們的愛好，表現他們的追求，并給予恰當的指導和評價，會讓他們有一種滿足感。我在低年級的教學中發現學生們好動愛說，一會說老師你看我畫的誰和誰在打架，一會又跑上來說這是什么什么……真的是不按規矩，天馬行空，可能是胡亂涂了一堆的顏色，也可能是一些亂糟糟的線條。但在他們的眼里卻是火山爆發了，小天使到她家做客了，兩輛車相撞了，戰爭開始了……他們把這些老師怎么也看不懂的作品變成了一個個動聽而充滿神奇色彩的故事，孩子的世界真的讓我們捉摸不透，但這不正是這個年齡段孩子最真切的內心世界嗎？豐富怪誕而神奇，他們的每一句話、每一筆色彩都撞擊著我的內心，讓我怦然心動，要把學生的這些奇思妙想記錄下來，這是我的第一個念頭。于是，我每節課都讓學生進行展示，說自己創作最滿意的地方，講故事，說給老師和同學聽，并把作品內容寫在作品右下方。同學之間通過互動講評，發現了彼此的閃光點，鍛煉了表達能力，同學之間的感情得到了交流，學會了欣賞和傾聽，也培養了觀察和表達能力，教師及時利用反饋信息，調整教學評價。這種動靜結合的課堂順應了學生的心理特點，讓學生在互相欣賞和評價中不斷成長，使學生的綜合素養得到了提升。

五、結語

現代教育心理學認為，要使學生越來越熱情，越來越喜歡每門學科，教師千萬不要忽視他們的心理需要，要滿足學生的表現欲。這實則滿足了學生心理上的成功需要，這種成功會促使他們以更大的熱情投入到學習中去。總之，要讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考、去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動起學生學習的主動性和積極性，去實現真正的自主學習、快樂學習。

參考文獻：

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