淺談教育游戲在小學體育中的實踐應用

楊健

摘 要：以體育游戲來組織體育教學，可充分激發小學生的學習興趣，達到以科學的教育游戲來鍛煉學生身體、提升學生素質的教學目的。大量的體育教學實踐證明，教育游戲更有利于讓小學生形成學科能力與學習感官，提升學科教學效率，所以游戲教學也因此成為小學體育教學走向高效之路的有效途徑。從堅持寓教于樂、實施合作交流、實現德智共生三個角度來分析小學體育游戲的具體教學策略。

關鍵詞：小學體育；游戲教學；應用策略

自新課改以來，小學體育教學便不再以快速傳遞體育技能為主要教學目的，而是以提高小學生的身體素質為根本要求。而眾所周知，愛玩、好動、活潑是小學生的天性，趣味性的教學活動更易于讓小學生全身心地投身于小學體育教學活動之中。從這個層面來說，沒有比游戲教學更有效的趣味性教學方法了。具體來說，教師在實施體育游戲教學時可從下面幾個方面入手：

一、堅持寓教于樂

寓教于樂是指教師應將游戲與體育教學內容結合起來，保證體育游戲可有效提升小學生的身體素質，讓小學生在體育鍛煉中享受運動的快樂。之所以要強調寓教于樂，是因為部分教師常常會顧此失彼，割裂了游戲與體育教學，要么是空有游戲，要么依然是機械訓練，導致小學生無法真正從教育游戲中受益。

在“隊形隊列”教學中，筆者以人教版教材所設計的“塊塊集合”游戲來引導小學生學習隊列隊形知識。這個游戲規則為：筆者會以一聲哨聲作為分散信號，學生聽到分散信號，應向四周散開，每個學生都必須離開原位；同時，筆者會以兩聲連續的哨聲作為集合信號，學生聽到集合信號，需迅速回歸原位，并自動立正，嚴格遵守立正要領：腳跟靠攏，腳尖呈八字分開，挺胸收腹，目視前方，兩肩自然下垂等，保持隊形隊列的整齊度與美觀性。在這個游戲引導下，絕大多數小學生都積極參與了隊形隊列訓練，他們也為參與游戲主動學習了立正、稍息等多種隊形隊列知識，還在游戲準備階段主動練習相關運動技能。以游戲來擴充小學體育教學內容，可讓小學生學到趣味性的體育知識，使他們對體育鍛煉保持積極的學習興趣。

二、實施合作交流

合作交流是指教師應讓小學生在體育游戲中加強生生、師生的互動與交流，讓小學生通過合作來商討參與游戲的具體方法，在交流中找到參與游戲的有效方式，以此來保證小學生對體育游戲的參與興趣。在合作交流中，小學生可交流游戲心得，共享自己在游戲中所使用的運動技巧，體會游戲在增強他們體質中所發揮的積極作用。

足球是五年級小學體育教學的重要內容，小學生需在足球課程中掌握基本的顛球、盤球、托球、腳內側踢球、接球、射門等基本足球技能。在足球教學中，筆者也常以足球小游戲來組織足球訓練。比如，在學習射門這個足球運動技能時，筆者以“射門比賽”來組織足球游戲，將6名小學生分為一組，讓小學生自行“排兵布陣”，自行設計本組的出戰順序與迎戰對策。本組比賽規則為：根據抽簽組成兩兩對戰模式，兩隊輪流射門、守球門，射進積一分，積分最多小組獲勝。為了贏得比賽，小學生需在組內練習守門、射門技巧，自行檢測每個小組成員的足球運動水平，并不斷調整出戰順序，增加本組勝算概率。在本輪游戲，小學生也會自行展開足球探究，他們也可據實表述他們的參賽心理與參賽技巧，展開技術交流，從而使全班同學受益。

三、實施德智共生

德智共生是指教師應將德育與智育結合起來。素質教育指出每個學科教師都應共同承擔起智育與德育教學的雙重任務，而利用體育游戲來同時滲透德育與智育教學，更易于讓小學生接受體育精神與游戲精神的熏陶。另外，體育游戲的規則性、競技性與合作性等多種性質本身也是實施德育教學的重要資源，教師應合理開發，利用體育游戲來實現德智共生。

在游戲中，筆者會著重滲透游戲規則的重要性，比如在本書上述的“射門游戲”“塊塊游戲”等游戲活動中，若小學生違反了游戲規則，筆者會酌情進行懲罰，以此來讓學生樹立規范的紀律意識。比如，在“塊塊游戲”中，若學生聽到“分散”信號并未離開原位，那么便會被淘汰；在“射門游戲”中，若小學生在比賽中故意沖撞他人、撞傷他們等違規事跡，那么將會被給予黃牌或紅牌處罰。這些懲罰措施都可讓小學生樹立規則意識，并會自覺遵守游戲規則。另外，許多游戲都是以小學生的團隊作戰為基本形式的，所以筆者也會因勢利導地滲透團隊意識教學與合作教學，以團隊作戰與合作學習來讓小學生樹立謙虛、為集體服務、以團隊利益為主等多種情感。而由于這些德育知識都是小學生的切身體會，所以他們將會產生更加深刻的印象，從而自然而然地形成相關道德品質。

總而言之，小學體育教師應全面分析小學生的運動特點與身體素質，以具有趣味性、教育性的體育游戲來實施運動教學，讓小學生對運動有所期待并獲得健康發展，使小學生意識到體育運動對改善他們身體素質與生活質量的積極作用，為“終身鍛煉”教學做好充足準備。

參考文獻：

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[2]陳曉霞.優化教學策略，激發學生興趣：體育游戲在小學體育教學中的應用[J].新課程（中），2017（12）：260.

編輯 段麗君