英語課外活動

毛燕輝

摘 要：就目前的小學英語教學狀況而言，很多教師在課堂上都能運用多種游戲或者活動的手段來提高學生的學習興趣；但是有相當一部分小學教師忽視了英語課外活動這一版塊。現代的小學教師必須充分重視課外活動，發揮它的積極作用，使它與課堂教學相互促進，相互補充，相得益彰。下面試著談一點看法，以期拋磚引玉。

關鍵詞：課外活動；創造性思維；小學英語

一、在小學階段開展英語課外活動必須遵循以下幾點原則

1.課外活動的獨立性

英語課堂教學與課外活動緊密相關，但卻有本質的區別。課堂教學是學生學習英語的主陣地，通過學習使學生掌握語言知識和語言技能。而課外活動是引導學生對所學知識進行靈活運用，但它并不是課堂教學的簡單重復和延續，絕對不能把它變成課堂教學內容的復習課或練習課。只有創造性地開展英語課外活動，才能進一步提高課堂教學效果。

2.課外活動的趣味性

眾所周知，小學生好動、自制力較差，注意力很難長時間集中，自主學習意識差。要想吸引住學生，教師就必須在趣味性方面多下工夫，使他們興致勃勃地投入學習。作為英語活動課，就必須針對小學生喜歡競賽、游戲、故事、表演等的心理特征，設計一些生動活潑、妙趣橫生、形式多樣的課外活動，讓學生切實體會到參加英語課外活動是其樂融融的，而不是望而生畏的，學生才會有信心創造性地完成課外活動的任務。

3.課外活動的階段性

要根據學生的語言水平和年齡特征來考慮和安排活動內容。如果忽略了這兩方面，就會加大課外活動的難度，使學生覺得難以開展，慢慢失去熱情和興趣。譬如分組時，不能把不同英語水平的學生分到一組。要充分注意到低年級學生年齡小、活潑、好動、英語水平較低，應布置一些程度較淺、趣味性較強的任務，教師也應給予更多的指導；而高年級學生年齡較大，獨立活動能力較強，英語水平也相對較高，教師可放手讓他們自己去設計活動和組織活動，充分發揮他們的積極性和創造性，鍛煉他們的獨立工作能力和組織領導能力。

當然，進行課外活動教師必須估計可能發生的問題，加強指導，還要做好總結評比工作，及時表揚，鼓勵先進，推動后進。

二、在小學階段開展英語課外活動幾種常見的方法

1.書法比賽或展覽

這項活動的目的很明確，就是在學英語的起始階段，培養學生良好的書寫習慣。內容可以是字母、單詞、句子或短文的書寫。

2.單詞競賽

這項活動的目的是為了鞏固所學的單詞。競賽的方式有多種，如：單詞接龍比賽，以說出或寫出單詞最多者得勝。如pen-name-egg-get-tall-leg-light-Tim-map...這項活動可根據學生的實際水平進行，又如看圖說單詞，又快又準者得勝，做動作猜單詞等，這些活動會促進學生積極主動地去記憶單詞，掌握單詞。

3.英語表演

這是一種使學生學以致用的好形式。這種活動主要由學生根據學過的知識自編、自導、自演。如設計Shopping，In the classroom，Go to school等活動，這些活動既緊扣教學內容，又貼近學生的生活、學習實際，既可提高學生的興趣，滿足學生的表演欲，為學生獲得成就造就機會；又可以提高學生綜合運用英語的能力，讓學生在表演中學會創新。如：學完省編新教材（三年級起點）Book 2，Unit seven以后，就可設計如下情景，進行表演。

Tim和新同學Dan一起去上學，在教室門口遇見了Peter，開展了這段對話。

T（Tim）：Hi， Peter. How are you？

P（Peter）：Hi， Tim. Im fine， thank you.

T：This is Dan. Hes a new student. Were classmates. Were in Class 2.

P：Hi ， Dan. Im Peter. Nice to meet you.

D（Dan）：Hi， Peter. Nice to meet you ， too.

4.英語角活動

這種活動對提高學生的口語水平有非常大的幫助。要求所有參加英語角的學生盡量用英語表達自己的意思，不準使用漢語，促使每個學生都用英語進行思考，用英語說，如能長期堅持，一定會收到非常好的效果。一開始，一定要讓學生敢于開口說，敢于創新，達到一定水平后再逐步提高要求。

5.英語游戲活動

這種方法最適應小學生年齡和心理特征，最受小學生的歡迎。游戲既可以激發學生的興趣和求知欲，又可以訓練學生靈活運用英語的能力，還可以發展學生的觀察、記憶、思維和想象能力，培養學生的創造性思維。游戲的種類很多，但教師必須考慮其適應性、科學性和可控性。如：聽音拍字母或單詞；聽聽，做做，由主持人發指令，組員做動作，如：“Point to a door”“ Give me a book”“ Stand up” Sit down. 等等，這些游戲比較適合剛入門的小學生，把聽和動有效結合起來，達到游戲的目的。看口形猜單詞，由主持人說出單詞，但不能發出聲，只能做口型，讓學生根據口型猜出該單詞；摸一摸，猜一猜，蒙住眼睛或把東西用盒子裝起來，讓學生摸一摸，用英語說出這是什么；聽音傳話，由組長向一個同學說一個單詞或句子，第三者不能聽見，再由這個同學說給下一個同學聽，一直這樣往下傳，又快又準的組獲勝。

長期的實踐證明，開展課外活動是英語學習的有效輔助手段。長期開展形式多樣的英語課外活動，可以為學生進行語言實踐提供更多的情景，創造更多的機會；有利于提高學生綜合利用語言的能力，還可以激發熱情，培養學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。只要運用得當，就會收到意想不到的效果。

參考文獻：

舒姣云.幼兒園戶外活動組織的研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 李琴芳