高中物理教學中情景創設的應用探究

胡靖楠

摘 要：學生在傳統的高中物理課堂上，經常填鴨式、被動式的進行學習，不能夠主動性的選擇所要學習的知識點，這在一定程度上影響了學生的學習積極性，使得學習的效果和質量不佳、針對目前對高中物理教育的新課標的要求，以及對學生素質教育的推廣，各個中學都在通過新的教學方法和理念以改變傳統教學方式的不足，以提高課堂教學質量。情景創設正式高中物理教學中常用到的創先方法之一。本文簡述了情景創設對于高中物理教學的重要意義，闡述了創設情景的原則，并提出了相應的應用策略。

關鍵詞：情景創設；高中物理；教學應用

引言

為了改變傳統課堂教育的不足，充分適應新課標對高中物理教學的新要求，需要通過對教學理念和教學方法進行創新，以有效的提高課堂教學的質量，提升學生的物理水平。情景創設在高中物理課堂教學中的進一步應用，彌補了傳統課堂教學方式的不足，對于目前的物理教學有著非常重要的意義。

1、情景創設對于高中物理教學的作用

所謂的情景創設，也就是情景教學法，即我們要按照教學大綱的教學要求，在進行課堂教學時創設一個貼近于教學內容的學習氛圍，使學生們能夠較為直觀的掌握相關的知識點的教學方法。我們要通過情境創設的應用，能夠有效的提高學生的注意力，使得學生對教學內容充滿了好奇心，從而提升了學生的學習積極性。情景創設在高中物理教學活動中的作用主要體現在一下兩個方面：

1.1 知識理論的直觀化

高中物理的知識點一般都是比較抽象的，學生難以對其有足夠的掌握。我們要通過情境創設的模式，將抽象的物理知識點以直觀的、影像化的、生動的展現在課堂上，拉進了學生與抽象的物理知識之間的距離，使得高中物理的課堂教學能夠活躍起來，學生們的學習積極性也因此得到了提高，從而能夠快速的融入課堂教學的節奏中。

1.2 從實踐中來，到實踐中去

我們要通過情景創設的教學模式，為每一個教學的內容設置了相應的教學情景，使學生們能夠對物理知識點進行有效的梳理和整合，從情景教學中得出了物理的知識點和理論，又能夠用理論來進行學習的實踐，從而將理論的學習和實際聯系有機的結合在一起，從而提高了學生解決物理問題的水平。通過對物理情景觀察和實驗來構造物理模型，通過抽象的分析來對物理模型進行構造，其思維流程可以綜述如下：物理情景的創設---物理知識點的抽象化---物理模型的建立---問題的解決---實驗的論證---物理模型的修改。

2、情境創設時應遵循的原則

2.1 情境創設要有針對性

我們要對教材的內容進行深入的分析和理解，將教材內容里的重點、難點完全的挖掘出來，然后為其創設一個科學的、合理的物理的情景，使得學生能夠投入某種情景里進行學習，使學生能夠通過情景里所觀察到的、感受到的來對相關的物理知識進行探索，這不僅能夠使學生掌握相關的物理知識，還能夠獲得情感的豐富體驗，激發學生探索知識的積極性。

2.2 創設情境要合理適度

我們要根據教材的內容要求和學生們的具體情況，合理的對情景進行創設，以及激發學生對物理知識的好奇心和探索的欲望，將學生引入教材內容的創設情景中。我們通過物理情景的創設，將問題的設置和學生的認知沖突充分的結合起來，以持續激發學生對物理知識的探索的興趣。這樣當問題得到解決的時候，學生就會產生恍然大悟的感受，體會到了問題解決的成就感，從而進一步激發學生探索知識的積極性。另外，我們要對創設情景中的問題的難度進行合理的設置，既不能將問題設置的過于簡單，使得難以引起學生的興趣，又不能將問題設置的過難，使得學生感到手足無措，失去了繼續探索的興趣。

2.3創設情景要從實際出發

我們在進行情景創設時，要盡可能利用學生所熟悉的情景、話題等內容，針對性的進行情景的創設和問題的設置，使得學生能夠將學習到的物理知識能夠運用到實踐之中，體現出物理知識的現實意義，從而使學生能夠在愉悅的心情狀態下，進行物理知識的探索。

3、情景創設教學法的應用策略

3.1 利用現有資源進行情景創設

高中物理教學的主要目標是為了將物理知識傳授給學生的同時培養學生具有解決物理問題的能力，從而完成高中物理教學的任務。我們要利用現有的資源進行物理教學情境的創設，以服務于教學目標的實現。我們應當對高中物理教材內容進行資源的挖掘。例如，在人教版高中物理的平拋運動這一堂課時，我們可以通過多媒體視頻教學的形式，為學生演示平拋物體的運動狀況，用生活中的實際案例為學生演示物體運動的軌跡以及特征，然后讓學生對其中的物理知識點進行總結，以便通過情景的創設來進行教學。

3.2 小組討論的情景創設

我們在創設情景的過程中，可以將相關的問題討論融入到情景中，問題的出現和討論解決能夠有效的提高情景創設教學的效果。我們事先可以對學生的基礎能力、學習興趣等方面進行測驗摸底，通過相關數據的統計和分析將學生們進行合理的分組，使得各個小組內的學生之間有較強的互補性，然后讓各個學生小組對問題進行討論，從而提高學生協調溝通的團隊合作能力。例如，在人教版高中物理必修二的機械能守恒定律中的重力勢能一節中，我們經過事先的基礎摸底后，組織學生進行分組討論。事先準備一個裝滿沙子的盒子，讓學生利用周圍的資源，將質量不同的物體從同一高度釋放，觀察其落入沙盒的深度；將同一個物體從不同高度釋放，觀察其落入沙盒中的深度。然后讓學生陳述重力勢能實驗的內容，并提出“什么是重力勢能，它是如何發生的”的問題。學生可以根據小組內自由討論。

3.3 多媒體技術的應用

我們也可通過多媒體的技術來更好的展現物的知識，以便將抽象的物理知識能夠形象直觀的展現在學生面前，將難以語言描述的物理現象轉化為易懂的動態畫面。例如，在人教版高中物理必修一種的勻變速直線運動的教學中，可以將勻變速直線運動通過多媒體技術展示出來，使得學生能夠全面掌握相關的知識點，并對學生回答的問題進行必要的糾正，以提高學生的學習能力。

4、結束語

綜上所述，我們要通過適當的情景創設能夠激發學生對高中物理知識的學習興趣，提高學生的物理創新和運用的能力，使得學生能夠通過和同學、老師的互動對相關物理知識進行總結，以有效的提高課堂的教學效果。

參考文獻

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（作者單位：海南師范大學）