關(guān)于高校大類招生專業(yè)分流工作的探討

楊芝

【摘 要】 本文通過研究我國(guó)高校大類招生專業(yè)分流的發(fā)展現(xiàn)狀，揭示了分流工作存在的問題，分析總結(jié)了西安科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院2016級(jí)機(jī)械類專業(yè)分流工作的基本經(jīng)驗(yàn)，這就是：做好前期摸底和專業(yè)宣講；制定分流依據(jù)及原則；按照程序具體分流操作。

【關(guān)鍵詞】 高校；大類招生；機(jī)械類專業(yè)；分流模式

一、我國(guó)高校大類招生專業(yè)分流的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校大類招生最早于2001年北京大學(xué)引入通識(shí)教育，實(shí)施“元培計(jì)劃”，制定一年級(jí)不分專業(yè)，學(xué)生來(lái)校后充分了解專業(yè)的情況下在第四學(xué)期前確定分專業(yè)。隨后，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等部分高校也相繼出現(xiàn)了大類招生培養(yǎng)。大類招生主要是以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為原則，通常采用1+3或者2+2的模式進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)計(jì)劃主要傾向于一年到兩年的通識(shí)教育再進(jìn)行專業(yè)教育，從而成為專業(yè)人才。各高校專業(yè)分流時(shí)間各不相同，培養(yǎng)模式也各有差異，但是其人才培養(yǎng)主要還是為了適應(yīng)多元化發(fā)展的社會(huì)需求。隨著全新專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷被我國(guó)高校采用，“大類招生、分流培養(yǎng)”成為教育改革趨勢(shì)，自“元培計(jì)劃”后，2002年武漢大學(xué)設(shè)立部分學(xué)院設(shè)立大類招生，2007年北大設(shè)立3個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，2011年復(fù)旦大學(xué)展開跨院系大類招生，截止目前，“211工程”院校中綜合性大學(xué)40所，理工類大學(xué)32所，其中12所實(shí)施了大類招生培養(yǎng)。

“大類招生、分流培養(yǎng)”作為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校人才教育發(fā)展的新措施，盡管部分重點(diǎn)高校已進(jìn)入相應(yīng)改革實(shí)踐，并取得一定成效，但其模式現(xiàn)階段還處在實(shí)踐、探索、發(fā)展階段。“大類招生，分類培養(yǎng)”機(jī)制還未形成完善、成熟的具體體系，并且不可避免的在學(xué)生分流實(shí)踐中出現(xiàn)問題。因此，本文便是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，以西安科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2016級(jí)機(jī)械類專業(yè)分流實(shí)際操作為例，總結(jié)分析出更為合理科學(xué)的大類招生下專業(yè)分流的模式，促進(jìn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。

二、大類招生專業(yè)分流存在的主要問題

1、專業(yè)選擇“一邊倒”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于學(xué)生根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，受家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)引導(dǎo)以及影響不同，大類招生模式下造成了所謂的“熱門專業(yè)”“冷門專業(yè)”，“熱門專業(yè)”人滿為患，“冷門專業(yè)”無(wú)人問津，最后造成專業(yè)選擇“一邊倒”現(xiàn)象嚴(yán)重 。任何一個(gè)學(xué)校專業(yè)的發(fā)展務(wù)必存在特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、冷門專業(yè)、新設(shè)專業(yè)，如果完全按照志愿進(jìn)行專業(yè)選擇，就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的失衡，從而造成師資力量與教學(xué)資源的不平等發(fā)展。

2、部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不高

按照成績(jī)+志愿的模式進(jìn)行專業(yè)分流，對(duì)于部分在大一參加各類學(xué)校活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐但成績(jī)一般的學(xué)生，若是沒有分到理想的專業(yè)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不高，出現(xiàn)排斥本專業(yè)學(xué)習(xí)，厭學(xué)等甚至惡性循環(huán)導(dǎo)致心理問題，最后對(duì)大學(xué)任何事情不感興趣，盡管輔導(dǎo)員老師通過進(jìn)行思想教育與溝通，可還是很難使學(xué)生恢復(fù)之前學(xué)習(xí)的積極性。

3、專業(yè)分流依據(jù)程序考慮不周

大部分高校專業(yè)分流都是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完成的，在學(xué)生入學(xué)后較少的進(jìn)行專業(yè)宣傳，只是告知學(xué)生何時(shí)分專業(yè)，學(xué)生對(duì)專業(yè)情況、專業(yè)前景、分流情況了解甚少，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定好所選專業(yè)，時(shí)間倉(cāng)促，造成學(xué)生不了解專業(yè)從而盲目跟風(fēng)。

三、大類招生專業(yè)分流工作的成功經(jīng)驗(yàn)

大類招生已成為一種趨勢(shì)，但是它同時(shí)會(huì)帶來(lái)一些問題，因此為了更好的減小其帶來(lái)的負(fù)面影響，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)西安科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院2016級(jí)機(jī)械類學(xué)生的分流工作經(jīng)驗(yàn)如下：

1、做好前期摸底和專業(yè)宣講

順應(yīng)時(shí)代高校招生趨勢(shì)，2016年9月，西安科技大學(xué)以機(jī)械學(xué)院為首實(shí)行“大類招生”，根據(jù)計(jì)劃1.5年以后進(jìn)行專業(yè)分流，在2016級(jí)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生入校后，學(xué)院多次通過入學(xué)教育、機(jī)械大講堂、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械電子大賽、節(jié)能車大賽、工業(yè)工程改善大賽等活動(dòng)對(duì)新生進(jìn)行機(jī)械類各個(gè)專業(yè)知識(shí)的宣講和普及。專業(yè)分流意向摸底，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知選擇機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、車輛工程、工業(yè)工程。

2016級(jí)機(jī)械類學(xué)生共437人，根據(jù)招生計(jì)劃?rùn)C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化8個(gè)班、機(jī)械電子工程2個(gè)班、車輛工程2個(gè)班、工業(yè)工程2個(gè)班，從餅狀圖的比例可以看出矛盾還是存在的，有的專業(yè)人數(shù)正合適，有的專業(yè)人數(shù)可能大大超出，有的專業(yè)人數(shù)卻面臨窘迫。針對(duì)此現(xiàn)狀，學(xué)院對(duì)2016級(jí)機(jī)械類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流動(dòng)員宣講會(huì)。教學(xué)副院長(zhǎng)、主管學(xué)生工作副書記、各系主任、團(tuán)委書記、年級(jí)輔導(dǎo)員參與主要分流工作，團(tuán)委書記對(duì)機(jī)械類培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、分流指導(dǎo)思想、分流專業(yè)級(jí)容量、分流工作安排進(jìn)行具體介紹。各系主任通過報(bào)告會(huì)分批進(jìn)行專業(yè)簡(jiǎn)介、課程體系介紹、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)定位、社會(huì)需求、師資力量構(gòu)成、科研教學(xué)成果、優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行講解，并建立答疑平臺(tái)，解決學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解形成的困惑，從而了解專業(yè)，結(jié)合學(xué)生自身愛好及特長(zhǎng)選擇專業(yè)，不盲目跟風(fēng)、扎堆。

2、制定分流依據(jù)及原則

機(jī)械學(xué)院高度認(rèn)識(shí)到專業(yè)分流是高校強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵階段，要尊重學(xué)生意愿，遵循社會(huì)需求，合理專業(yè)布局。因此，機(jī)械學(xué)院專業(yè)分流制定了“志愿優(yōu)先、成績(jī)排序，成績(jī)相當(dāng)、特長(zhǎng)鼓勵(lì)，適度引導(dǎo)、合理調(diào)配”的基本原則。公開、公平、公正的進(jìn)行2016級(jí)機(jī)械類專業(yè)分流工作。

（1）志愿優(yōu)先、成績(jī)排序。高校是培養(yǎng)人才的地方，人才的培養(yǎng)就要尊重人的志愿，因此專業(yè)分流就要求建立在學(xué)生的意愿、喜好上，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生前面一段時(shí)間的成績(jī)是對(duì)自己努力、喜好的一定反映。因此，相同志愿條件下比較成績(jī)，擇優(yōu)錄取。

（2）成績(jī)相當(dāng)、特長(zhǎng)鼓勵(lì)。結(jié)合學(xué)生志愿的填報(bào)，如有幾名學(xué)生成績(jī)相同，但參與某專業(yè)比賽，擇優(yōu)錄取。

（3）適度引導(dǎo)、合理調(diào)配。綜合考慮各專業(yè)的教學(xué)資源、就業(yè)資源，結(jié)合部分學(xué)生的地域、性別，適度進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。確保各專業(yè)間師資生源盡可能的平衡發(fā)展。

3、按照程序具體分流操作

（1）大一第一學(xué)期入校第一個(gè)月簡(jiǎn)單進(jìn)行大類招生講解。普及新生大類招生培養(yǎng)計(jì)劃、講座介紹，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提前做好分流準(zhǔn)備。

（2）大一第二學(xué)期末做好專業(yè)分流摸底。通過電子問卷調(diào)查形式，提出10個(gè)問題，了解學(xué)生專業(yè)選擇意向、目前對(duì)專業(yè)分流的想法、今后的發(fā)展方向、專業(yè)現(xiàn)存危機(jī)等。

（3） 大二第一學(xué)期初第4周～第8周進(jìn)行專業(yè)分流動(dòng)員，各系老師進(jìn)行深入專業(yè)講解。

（4）大二第一學(xué)期初第9周～第13周學(xué)生個(gè)人進(jìn)行充分考慮。

（5）大二第一學(xué)期初第14周進(jìn)行專業(yè)分流細(xì)則公布，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)公布，年級(jí)輔導(dǎo)員組織學(xué)生志愿填寫。志愿分為四個(gè)，第一志愿、第二志愿、第三志愿、第四志愿、每位學(xué)生至少填寫前三志愿，且不能相同，并簽字。

（6）大二第一學(xué)期初第15周進(jìn)行專業(yè)分流：分流依據(jù)學(xué)生綜合考核成績(jī)，由學(xué)生學(xué)習(xí)課程成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)加分、違紀(jì)扣分等兩部分組成，綜合考核成績(jī)=學(xué)生入學(xué)以來(lái)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)（不含公共選修課）×20×90%+獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)-處罰分?jǐn)?shù)。根究制定的分流基本原則完成分流。

大二第一學(xué)期初第16周進(jìn)行專業(yè)分流擬定結(jié)果公示。如有對(duì)分流結(jié)果不同意見，在規(guī)定日期內(nèi)學(xué)生向?qū)W院教務(wù)處提出申訴，學(xué)院將根據(jù)實(shí)際情況解決處理，最終確定分流名單。機(jī)械學(xué)院通過以上的分流模式滿意度達(dá)到了98.6%，效果良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃亮，戈猛，王素新，孫建勇.關(guān)于大類招生專業(yè)分流實(shí)施辦法的探討[J].教育科學(xué)，2017.1（03）.

[2] 王寰. 大類招生下專業(yè)分流中的問題與對(duì)策[J].南京曉莊學(xué)院院報(bào)，2015（03）.

[3] 楊敏，郭寶龍，張希穎. 大類招生背景下專業(yè)分流方案的分析與研究[J].2016（11）.

[4] 路西利，張曄. 高校大類招生背景下專業(yè)分流制度研究[J].教育現(xiàn)代化，2017.4（30）.

【作者簡(jiǎn)介】

楊 芝（1990.4-）女，漢族，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育.