淺談高中英語趣味性教學策略研究

朱丹紅

【摘要】教師需要在以學生為本理念的指引下，不斷總結教學經驗，豐富教學內容，為學生提供更多鍛煉機會，使得學生能夠在愉悅的氣氛中增強英語課堂學習的高效性，逐漸提升英語水平。文章對高中英語趣味性教學策略進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】高中英語；趣味性教學；應用策略

隨著科學技術與信息技術的飛速發展，在國家新課程改革的大背景下，高中英語的教學模式也受到了信息技術的影響，趣味性教學模式開始進入到高中英語課堂中。現階段，高中教育的目標是提高學生的綜合素質，而不是一味地追求考試成績，不管是社會還是學校，都希望學生在輕松、快樂的氛圍中學習知識。學生如果對英語沒有興趣，教學效果就會大打折扣。如何激發學生的學習興趣并且使它成為學生學習的動力，是趣味性英語教學的出發點。

一、高中英語課堂教學的現狀分析以及開展趣味性教學的意義

在傳統的高中英語教學當中，教師要利用各種方式來培養學生的語法應用與句子成分分析能力，花費很多的時間與精力在英語的理論知識與試題的講解上，而學生的英語成績沒有得到很好的提高，久而久之，學生對英語就產生了厭煩心理。此外，傳統的英語教學都是以教師為主，學生很被動地接受教師的教學內容，課堂中沒有充分發揮學生的主體作用，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創新能力與實際應用能力的培養。尤其英語這門學科相對比較難，教師只是單純地講解，學生的理解與學習成效很低。而且大部分學生對高中英語失去了信心，沒有興趣再學習英語，高中英語的課堂效率很難提高。所以，為了提高學生的學習效果，必須激發學生的興趣，發揮學生學習的主動性與積極性。

在新的時代背景下，社會需要的是新型、高端的人才，這樣才能跟得上社會發展的步伐。趣味性教學為教育行業帶來了積極的推動力，通過趣味性教學吸引學生的注意力，為教學增添了很多的樂趣。學生喜歡這種愉快的課堂氛圍帶來的刺激與挑戰，在玩中學習，在學習中玩耍，培養合作精神與競爭能力，克服英語學習中的各種困難，不斷了解和掌握英語知識。趣味性教學走進高中英語課堂教學當中，大大調動了學生的學習積極性，激發了學生的興趣，培養了學生的思維發散能力，增強了大腦的靈活性與敏捷性。教師通過直觀的意識引導，在尊重每個學生性格特點的基礎上發揮他們的主觀能動性。學好英語不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，才能達到質變，把握質的度，在尊重客觀規律的基礎上充分發揮主觀能動性。趣味性教學在高中英語課堂教學中的應用，對于英語教學質量的提高有著積極的促進作用以及深遠的影響。

二、高中英語課堂教學現狀

（一）教學目標指向性不足

在高中英語課堂教學當中，教學目標指向性不足是一種普遍存在的現象，很多英語教師教學的時候缺乏對課堂重點內容的清晰認識。英語作為一門語言類學科，提升學生的語言使用能力無疑是其教學重點，可是在實際教學過程中真正用于指導學生開展自主學習的時間少之又少，最終造成了教學目標無法實現。這不僅損害了學生的學習興趣，也會造成教學質量的降低。

（二）課堂趣味性缺失

假如學生學習的時候無法感知教學內容的趣味性，那么教學高效性也就無從談起。教師需要利用高尚而又積極的情感轉變學生對英語的學習態度。可是從當前實際的教學情況來看，教師在課堂教學中牢牢掌握著主動權，學生長期處在被動的位置，師生之間互動較少，造成了學生的學習積極性不斷降低。

（三）教學模式單一

當前，高中英語一個突出的問題是教學模式單一。在實際的英語教學過程中，教師沒有充分理解教學方法，造成課堂教學設計乏味枯燥。不單單這樣，在教學過程中，教師對于一些知識點本身也是模棱兩可的，無法使用最為簡潔的方法講清楚知識點內容，從而影響到學生對這部分內容的掌握。

三、趣味性教學在高中英語課堂中的應用策略

（一）營造一個輕松、愉快的教學環境

良好的課堂環境是開展教學活動的基礎與前提，營造一個輕松、愉快的教學環境對學生與教師都有著積極的作用。要營造一個輕松、愉快的教學環境，教師就要對待學生一視同仁，不忽視任何一個同學，不要以成績的高低區別對待學生。傳統上教師都是非常嚴肅的，學生很害怕教師，不敢接近教師。教師要主動改變這種生疏的師生關系，對于成績差的學生要給予及時的引導與關心，培養學生學習英語的信心與恒心。這樣學生才喜歡與教師交流，才不會產生強烈的反感心理。

例如，教師可以與學生一起做些智力游戲，還可以給學生講一些生活中的英語小故事等，在游戲的互動中不斷增進學生與教師的感情，消除長期以來師生之間的生疏關系，有利于營造一種和諧、輕松的教學氛圍。這就是趣味性教學的關鍵之處，無論在課堂上還是課下，教師要與學生多多接觸與溝通。

（二）建立學習小組

教師可以將學生分為若干小組，通過開展英語游戲活動來加強詞匯訓練與積累。首先讓學生自由討論怎樣更好地學習英語詞匯，再讓每個學生相互交流，最后總結學習方法。

例如，在教學新目標的英語教材中，第一篇“what does he look like？”教學關于一個人外貌的相關英語單詞，教師可以將人體的結構畫在黑板上，讓學生通過圖片聯想關于人體外貌的單詞，從頭發、身高、眼睛等不同的部位進行聯想記憶，想到哪個詞語就在知識體系上進行書寫。這樣可以幫助學生靈活掌握單詞，不僅節省了很多時間，而且大大提高了學生英語學習的積極性。

在英語學習過程中，培養抽象與概括思維能力，主要就是要注重培養學生演繹與歸納推理的能力，加強知識探究與科學教育。對一組詞匯引導學生使用多種記憶方法，這不僅是鼓勵學生創新，而且是培養學生學會對比、分析、歸納的學習方法，進而培養學生綜合解決問題的能力，強化學生的思維深度、廣度和速度，提高學生的智力與創新能力，提高解決問題的效率與發揮學生學習的積極性、主動性與創造性。通過上述方式，激發學生的學習興趣和想象力。

（三）進行趣味性記憶，樂思好學

由于學生的好奇心比較強，對有趣的事物比較有興趣，因此英語老師可以充分利用學生的這個特點進行教學，激發學生對英語的熱情與積極性，利用趣味性記憶方法，提高學生的記憶力。英語知識容易被遺忘，學生經常要花費很多的時間與精力去記憶詞匯，效果卻不理想。在英語教學當中，教師可以編順口溜來讓學生記憶，把相近的單詞放在一起，通過對比、聯想編排，發掘有趣的句子。

比如，在謂語動詞就近原則與就遠原則的學習中，教師可以把as well as， with， together with等意思接近的詞語放在一起，告訴學生“團結就是力量”；把neither...nor，not only...but also分在一起，告訴學生“分開力量就變小了”：這就是就遠原則。這種學習方法大大激發了學生的興趣，使學生在愉快的氛圍中主動學習。

（四）豐富教學方法

高中英語課堂教學方法形式多樣，教師需要靈活地使用這些教學方法來實現趣味性教學的目的。項目教學法是當前高中英語課堂使用比較廣泛的一種方法，這種教學方法以學生為主體，引導學生完成任務的同時，實現了新課程中對學生主體性的要求。教師在課前為學生布置任務，使學生帶著問題開展新課程的學習，在自主預習的過程中發現問題，增強教學的針對性。同時，教師還需要引導學生借助小組力量完成學習任務，體驗合作學習的趣味性。教師還可以在英語教學過程中使用游戲教學法，增強英語課堂的趣味性，具體形式可以是“你說我猜”“頭腦風暴”等。在游戲進程中，教師需要規定游戲的獎懲制度以及相應的規則，保持學生的游戲熱情。在這種充滿趣味性的課堂教學中，學生能夠暫時忘掉高考以及分數的壓力，自主探究，體會成功的喜悅。這些教學方法能夠培養學生的口語、聽力、合作能力等綜合素質，推動學生全面發展。

（五）制定合理的教學目標

新課程改革背景下，高中英語需要順應素質教育的要求，在英語知識課堂教學中要注重培養學生的綜合素質。所以，高中英語教師需要采用趣味性的教學模式，創新教學內容，聯系生活實際，營造出輕松而又愉快的氛圍，緩解學生的課業壓力，充分激發學生的學習興趣，使其主動配合教師開展英語教學活動。與此同時，教師還需要按照學生學習需要以及教學任務，制定出詳細的課堂教學計劃，使學生在特定的時間內掌握更多語言基礎知識和技能。教師要確保學生的主體地位，發揮引導作用，在引導學生實現教學目標的同時，解決學生的疑難問題，增強英語課堂教學的高效性。

四、結束語

高中階段是學生學習的重要階段，高中英語對于學生將來的就業發展以及生活都有著重要的影響。無論在哪個學習階段，英語都是一門必須學習的學科，同時也是學好其他學科的基礎與前提，對其他的學科有著重要的影響。高中英語教學的成效直接影響著學生未來的發展與生活，英語教學要做到高質量、高效率，必須加強對趣味性教學的應用，激發學生對英語的學習興趣，還可以在師生之間共同創建良好的學習氛圍，開展以學生為主、教師為輔的課堂互動學習，培養學生思路的開放性與敏捷性。趣味性教學使得學生能夠在快樂中學習，提高綜合素質。

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