企業(yè)滿意視角下高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐

張明

摘要：作為職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校的人才培養(yǎng)必須適應行業(yè)企業(yè)要求，本著讓企業(yè)滿意的態(tài)度培養(yǎng)讓企業(yè)滿意的學生。目前高職院校要進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，清晰了解企業(yè)對畢業(yè)生各項能力素質(zhì)的需求，有針對性地提升學生的能力短板，提升學生的就業(yè)競爭力。

Abstract： As an important part of vocational education， the training of talents in higher vocational colleges must adapt to the requirements of industry enterprises， and cultivate students who are satisfied with the enterprise in the attitude of making enterprises satisfied. At present， higher vocational colleges should further deepen the reform of the talent training model， clearly understand the needs of the graduates for the various abilities and qualities of the graduates， and specifically improve the shortcomings of the students' ability and enhance the employment competitiveness of the students.

關鍵詞： 高職院校；建筑智能專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

Key words： higher vocational colleges；architectural intelligence major；talent training model

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）30-0278-02

0 引言

2004年，某電影中的經(jīng)典臺詞：“21世紀什么最貴？人才”。這句話，更適用于中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型新動力推動下的行業(yè)企業(yè)。人才是企業(yè)發(fā)展的非常重要的戰(zhàn)略性資源，影響著企業(yè)在同行業(yè)的競爭能力。另一方面，高職院校所培養(yǎng)出的人才能不能順利就業(yè)、對口就業(yè)；能不能被企業(yè)所認可；能不能與企業(yè)形成可持續(xù)發(fā)展的供需關系？這些問題決定著高職院校的生存與發(fā)展。所以，怎樣培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才是每個高職院校傾力思考的問題。

教育部在《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出：“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”我認為，高職院校要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式至關重要，它也是校企雙方發(fā)展進步的內(nèi)在要求和實現(xiàn)雙贏的戰(zhàn)略舉措。下面我以遼寧城建學院建筑智能專業(yè)為例談一談企業(yè)滿意視角下的人才培養(yǎng)機制建設。

1 以科學定位為前提，培養(yǎng)企業(yè)崗位緊缺人才

高技能人才應來源于緊迫的產(chǎn)業(yè)市場需求，建筑智能化專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上結(jié)合社會的需要和自身的條件，找準了自己的位置，充分依托遼寧地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構，對接產(chǎn)業(yè)集群，面向智能建筑行業(yè)，以能力為本位，重點培養(yǎng)能從事安全防范工程、消防報警及聯(lián)動工程、樓宇設備自動控制工程、建筑供配電與照明工程、智能樓宇管理等工作需要的“懂技術、會施工、會維護、能管理”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的技術技能型人才。

由于建筑智能化專業(yè)對人才培養(yǎng)定位準確，學生就業(yè)工作上取得了良好成績，3年來學生的首次就業(yè)率達到96%以上，對口就業(yè)率達到了98%。

2 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，培養(yǎng)企業(yè)滿意人才

基于學院“畢業(yè)就上崗，上崗就頂用”的辦學指導思想，通過專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證，建筑智能化工程技術專業(yè)以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，推行了“1453”人才培養(yǎng)模式。“1”合作：深化校企合作；“4”對接：人才培養(yǎng)目標對接企業(yè)人才規(guī)格、人才培養(yǎng)過程對接崗位工作過程、教學內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學環(huán)境對接企業(yè)實際工作環(huán)境；“5”結(jié)合：專業(yè)辦學校企結(jié)合、教師授課專兼結(jié)合、教學模式產(chǎn)學結(jié)合、教育成果雙證結(jié)合、培養(yǎng)過程工學結(jié)合；“3”是基礎技能、專項技能、綜合技能3段遞進。

2.1 企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程

為實現(xiàn)我院“畢業(yè)就上崗，上崗就頂用”的辦學宗旨，專業(yè)辦學采用 “雙融、共育、三結(jié)合”的校企合作運行模式。雙融：指學生在校學習階段，將企業(yè)崗位從業(yè)標準和企業(yè)文化雙雙融入人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)崗位從業(yè)標準作為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)，企業(yè)文化是人才培養(yǎng)過程中職業(yè)素質(zhì)的基礎。共育：指人才培養(yǎng)做到培養(yǎng)方案共商，培養(yǎng)過程共管，培養(yǎng)效果共評，培養(yǎng)結(jié)果共享，最終實現(xiàn)人才校企共育，體現(xiàn)校企深度合作。三結(jié)合：指校內(nèi)課程體系和企業(yè)典型工作任務相結(jié)合，實現(xiàn)授課內(nèi)容與實際工作過程對接；能力考核與技能鑒定相結(jié)合，實現(xiàn)工地現(xiàn)場技能與校內(nèi)學習場景設置無縫對接；頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)實習任務與實際工作內(nèi)容無差異過渡。

2.2 “課、證”一體，提升就業(yè)、擇業(yè)競爭力

專業(yè)以智能化專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標構建了“以提升職業(yè)核心能力為本位”的課程體系，將職業(yè)資格標準及考證內(nèi)容融入課程體系，融進教學內(nèi)容，將職業(yè)技能鑒定培訓納入實訓計劃，在教學過程中加以落實。通過專業(yè)技能考核檢驗學生專業(yè)技能的實訓成效，學生在畢業(yè)時既獲得畢業(yè)證、又獲得專業(yè)職業(yè)資格認證，實現(xiàn)了學生技能考核與職業(yè)資格證書制度接軌。學院組織每年職業(yè)技能鑒定和崗位資格的系統(tǒng)培訓和考核，本專業(yè)畢業(yè)生中，“雙證書”獲取率達到100%。

2.3 “學、訓”交替，崗位能力“三段遞進”

專業(yè)《單片機技術應用》《電子技術應用》《控制器與組態(tài)技術應用》《建筑電氣控制技術應用》《網(wǎng)絡工程與綜合布線》《PLC控制器應用》等多門專業(yè)課程實行“教、學、做”一體化的教學模式，在“理、實一體化”教室授課，學生邊學邊做，課堂教學除使用實訓設備進行真實場景的實踐操作外，還搭建了Proteus、Multisim7、BOSON、EDA等仿真軟件教學平臺，學生邊學邊練，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，實現(xiàn)單門課程的“學、訓”交替，強化專業(yè)基礎能力的訓練。

針對專業(yè)技術綜合應用能力的訓練，開設《建筑設備監(jiān)控系統(tǒng)》《電工基本技能》《電氣控制柜安裝配線實訓》《建筑供配電成套設備安裝調(diào)試實訓》《安全防范技術》等實訓周，學生對相應課程及專業(yè)核心技術進行“基于工作過程”的項目實訓，實現(xiàn)的專業(yè)技術能力的“學、訓交替”，強化專項技能的訓練。

《消防報警及聯(lián)動工程》《安全防范工程》《建筑電氣安裝工程預算》等核心能力課程開展基于工作過程的項目化教學改革，專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)專家共同制訂了基于項目化教學的課程標準，就課程性質(zhì)、教學目標、課程內(nèi)容、課程設計思路、實施建議等問題做了詳細說明，使課程項目教學有章可循；核心能力課程的項目化教學改革將專業(yè)教學內(nèi)容重組為若干個典型工程項目，并以完成該項目的工作過程作為教學過程。項目化教學模式將學生變?yōu)檎n堂的主體，教學過程中按照企業(yè)項目團隊管理方式組織教學，在教師指導下，學生獨立或合作完成工程項目的每一個環(huán)節(jié)，包括收集信息、設計方案、施工安裝、施工預算及運行調(diào)試等工作大大提升學生學習的主動性，增強獨立分析問題、解決問題的能力。同時，以學生為主體的教學模式倡導愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)的崗位能力的“學、訓交替”，強化專業(yè)綜合能力的訓練。

頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合，教學在校外實訓基地進行，在真實的現(xiàn)場環(huán)境中，采用師傅帶徒弟的方式，結(jié)合現(xiàn)場實際進行頂崗實習，實現(xiàn)學生基本職業(yè)能力的強化訓練；通過輪崗實習，提高學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)課程體系的“學、訓交替”，強化專業(yè)綜合能力的訓練。

2.4 “課、崗”合一，提高崗位勝任能力

依據(jù)對建筑智能化工程技術行業(yè)的調(diào)研、分析，確定建筑智能化工程技術行業(yè)典型工作任務，兼顧職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，設置了針對職業(yè)崗位的《安全防范工程》《消防報警及聯(lián)動工程》《建筑安裝工程預算》《建筑智能化工程技術施工》《建筑設備監(jiān)控工程》五門專業(yè)核心能力課程；專業(yè)核心能力課程授課過程中采用項目化教學模式，按照企業(yè)實施項目的工作過程重組教學內(nèi)容，按照企業(yè)組織模式進行教學組織，實現(xiàn)教學目標“崗位化”、教學內(nèi)容“任務化”、教學過程“職業(yè)化”、教學環(huán)境“工廠化”、能力考核“工程化”，提高學生的崗位勝任能力。

2.5 “一專、多能”，拓寬就業(yè)渠道

專業(yè)主要面向建設行業(yè)培養(yǎng)“懂技術、會施工、會維護、能管理”的技術技能型人才，在重點面向安全防范工程施工、消防（電）工程施工、樓宇自控系統(tǒng)施工崗位等培養(yǎng)核心能力的同時，通過拓展課程、學術報告、技能競賽等形式，培養(yǎng)面向智能化樓宇管理崗位、建筑供配電、消防工程施工崗位的職業(yè)能力，以適應行業(yè)發(fā)展變化，拓寬就業(yè)渠道。

2.6 建立可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)職業(yè)精神

①制定以企業(yè)崗位核心能力需求、崗位通用能力需求以及崗位職業(yè)能力需求為主導的培養(yǎng)體系，并將崗位發(fā)展趨勢融入教學設計當中，激發(fā)學生的自主學習意識，提高學生的職業(yè)競爭力，授人以漁。

②通過專題報告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新學分等方式培養(yǎng)學生職業(yè)精神。

③以社團、學生活動、社會實踐等為載體，廣泛開展與職業(yè)能力相關的內(nèi)容豐富、形式多樣的主題學生活動，為學生提供各種學術理論幫助；鼓勵學生利用寒暑假參加各類社會實踐活動，從而了解社會，學會處理相關問題。

④通過開設哲學、藝術鑒賞、插花、茶藝、旅游導讀等選修課程，陶冶學生情操，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，學會生活，從而更加努力去創(chuàng)造更好的生活。

在人才培養(yǎng)的過程中，應以企業(yè)滿意為出發(fā)點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓它更加符合人才培養(yǎng)目標、更能滿足市場需求，從而促進高職院校可持續(xù)發(fā)展，促進整個社會的和諧與美好。

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