人工智能趨勢對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響

王慧勤

摘 要： 職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，是從事一切職業(yè)活動的基礎(chǔ)能力，是當今世界各國職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。人工智能等新技術(shù)革命將從根本上影響社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式，未來沒有穩(wěn)定的工作，只有穩(wěn)定的能力。未雨綢繆，探討新時代下職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)核心能力 人工智能

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的、大批在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。未來智能化生產(chǎn)系統(tǒng)更需要的是跨界、交叉學(xué)科且具備職業(yè)核心能力的復(fù)合型人才，工作的完成除了勞動者的團結(jié)協(xié)作外，更需要個人的不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新并具備運用信息化手段解決實際問題的職業(yè)綜合能力。

一、職業(yè)核心能力的解讀

職業(yè)核心能力，又稱關(guān)鍵能力、核心技能、軟技能，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外適用于各種職業(yè)的基本能力，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，對人的終身發(fā)展和終身成就影響深遠。我國人社部把職業(yè)核心能力分為八個大項：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、自我學(xué)習(xí)、信息處理、與人合作、創(chuàng)新和外語應(yīng)用，概括為職業(yè)方法能力（自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等能力）和職業(yè)社會能力（與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用等能力）。未來工作內(nèi)容的智能化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，需要的不僅僅是專業(yè)知識，更包括軟技能，具有可遷移性的職業(yè)核心能力對高職學(xué)生的職業(yè)活動和促進自身發(fā)展的意義不言而喻。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)實意義

教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》一文明確指出，要針對高職學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，還要注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和開發(fā)。

（一）符合高職教育人才培養(yǎng)目標要求

高職教育的人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代及智能化時代，新興職業(yè)的工作崗位知識更新快、技術(shù)周期縮短、復(fù)合性更強、智能化更高，企業(yè)和社會對人才的要求更高，要求勞動者要善于學(xué)習(xí)、會解決實際問題并具有改革創(chuàng)新精神。

（二）符合終身學(xué)習(xí)的理念

專家指出，21世紀需要的是具有“4C”能力的人才：Critical Thinking and Problem Solving（批判性思辨與解決問題的能力），Communication（溝通能力），Creativity and Innovation（創(chuàng)造與創(chuàng)新能力），Collaboration（團隊合作能力），“4C”能力與職業(yè)核心能力內(nèi)容如出一轍。高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯只是漫長人生中的驛站，在今后的職業(yè)生涯中將面臨很多新興的行業(yè)、新的技術(shù)和新的機會。同時人工智能時代，社會各行業(yè)對人才的需求也從知識技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造設(shè)計型，善于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念將伴隨人的一生。

（三）實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要手段

人的全面發(fā)展，強調(diào)的是堅持以人為中心的發(fā)展思想。高職教育以學(xué)生為中心的全面發(fā)展理念，應(yīng)著力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的成長和成才需要，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（四）迎接人工智能的到來

李克強總理在十三屆全國人大一次會議上做的《政府工作報告》中提出：“2018年要發(fā)展壯大新動能，加強新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用，發(fā)展智能產(chǎn)業(yè)，拓展智能生活。”國家制定人工智能技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，預(yù)計到2030年，人工智能的規(guī)模將達到15.7萬億美元，我國人工智能政策環(huán)境發(fā)展良好。在人工智能時代，不僅僅需要“技”，更需要“能”，在具備專業(yè)核心技術(shù)能力的同時，軟技能（有效交流、團隊合作、解決問題能力、責(zé)任心和全局意識等）、人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等將成為職業(yè)人最核心的競爭力。同時，技術(shù)日益復(fù)雜且迭代日益加快，需要學(xué)生具備更強的數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力和學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)和提高職業(yè)核心能力的策略

重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)，改革教育教學(xué)工作，加強職業(yè)核心能力培訓(xùn)，探索提高職業(yè)核心能力的渠道，將促進我國高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展，有利于提高高職教育質(zhì)量，有利于職業(yè)人才培養(yǎng)，并更好地服務(wù)社會。

（一）發(fā)揮頂層設(shè)計的主導(dǎo)作用

教育主管部門要高度重視職業(yè)核心能力在職業(yè)教育體系中發(fā)揮的作用，出臺一些推動職業(yè)核心能力培訓(xùn)的政策和規(guī)章制度，按照職業(yè)核心能力測評標準，建立基于企業(yè)用人單位和高職學(xué)生雙向發(fā)展需求的職業(yè)核心能力測評體系，把職業(yè)核心能力納入高職教育人才培養(yǎng)方案。同時，廣大師生也要從思想上重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，摒棄基礎(chǔ)能力與生俱來無須刻意培養(yǎng)的思想，增強職業(yè)核心能力養(yǎng)成意識，積極參與能力培訓(xùn)，根據(jù)個人特點，制訂針對職業(yè)崗位的“全面提升職業(yè)核心能力”計劃，補齊能力短板。

（二）構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的多層次教學(xué)體系

實施職業(yè)核心能力培養(yǎng)，可以圍繞行業(yè)、企業(yè)用人要求及崗位任職標準，采取滲透性的教學(xué)方式，把職業(yè)核心能力融入公共課程、滲入專業(yè)課程、嵌入實訓(xùn)課程，形成多維度的培養(yǎng)體系。以公共課、專業(yè)課和實訓(xùn)課為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方法能力，打造學(xué)生的專業(yè)核心技能，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。除了融入課堂教學(xué)外，還可以通過專題性的培訓(xùn)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力，以增強就業(yè)的適應(yīng)性和競爭力。同時，為了實現(xiàn)職業(yè)核心能力和職場的有效對接，可以將企業(yè)文化、職業(yè)精神和企業(yè)管理等要素融入教學(xué)，通過崗位的實際工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)社會能力，學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事。

（三）實施全面提高職業(yè)核心能力的梯度計劃

能力的養(yǎng)成不是簡單的知識傳授，培養(yǎng)途徑更多依靠潛移默化。入學(xué)時讓學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃表以明晰職業(yè)發(fā)展路徑：一年級初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃表，通過對自己的才能、性格、興趣等的分析，認識自己的長處和不足，發(fā)現(xiàn)自己的能力短板，制定適合自己的行動方案；二年級主要進行需求分析、職業(yè)目標確立、主動培養(yǎng)各種職業(yè)能力；三年級主要培養(yǎng)職業(yè)拓展能力、團隊合作能力等，參加實訓(xùn)和實習(xí)任務(wù)，確定職業(yè)目標，實現(xiàn)從引導(dǎo)期到選擇定向期，再到完善沖刺期的過度，最終力求在各種能力上有所提高。而學(xué)校在組織培訓(xùn)時也要有所側(cè)重，一年級側(cè)重自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等職業(yè)方法能力的培訓(xùn)；二年級主要加強與人交流、與人合作、解決問題等職業(yè)社會能力的培訓(xùn)，以達到全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)提高的目的。

（四）搭建培養(yǎng)職業(yè)核心能力的多種平臺

充分利用社團、創(chuàng)業(yè)孵化基地和企業(yè)等校內(nèi)外的教育教學(xué)資源，多方為學(xué)生搭建培養(yǎng)職業(yè)核心能力的平臺。第一，社團的開放性、合作性是培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作能力的重要載體，通過對活動的策劃與實施，能有效地提升學(xué)生的人際交往能力、語言文字表達能力和創(chuàng)新解決問題的能力，更能提高學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的另一片陣地，通過仿真的市場競爭環(huán)境和企業(yè)的運行機制，學(xué)生的職業(yè)能力得到鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到激發(fā)和實踐。第三，在頂崗實習(xí)中，學(xué)生以員工的身份參與企業(yè)的各項活動，在完成崗位工作任務(wù)的同時，其職業(yè)素養(yǎng)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面也都得到全面提升。

（五）以人工智能技術(shù)為契機提升自身素質(zhì)

人工智能技術(shù)進步是不可阻擋的大趨勢，將導(dǎo)致高技能勞動力需求的擴大和低技能勞動力需求的降低。為站在職業(yè)和崗位的制高點，學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該重視人工智能無法替代的只有人類才具有的能力，比如溝通合作、應(yīng)變與創(chuàng)新、自我管理與終身學(xué)習(xí)、信息加工、邏輯推理等能力的培養(yǎng)并體現(xiàn)出更高價值。同時，也要欣然接受人工智能技術(shù)的介入，并在人工智能的幫助下更高效率地工作。

四、結(jié)語

自人工智能自誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大，對生產(chǎn)和管理的推動作用越來越明顯。技術(shù)進步在帶來降低勞動強度、改善工作環(huán)境等就業(yè)質(zhì)量提高的同時也不可避免地帶來技術(shù)性失業(yè)或結(jié)構(gòu)性失業(yè)，作為培養(yǎng)技能型人才的高職教育面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)。在人工智能趨勢下，高職教育要未雨綢繆，緊跟科技進步的步伐，提升學(xué)生素質(zhì)以適應(yīng)高技能崗位為重點工作。工欲善其事必先利其器，學(xué)校要以此為契機，關(guān)注人才全面發(fā)展，特別要注重學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，以滿足人工智能時代社會對人才的需求。

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