高中英語課堂詞匯教學(xué)的手法

劉磊

摘 要： 詞匯和詞之間的關(guān)系是包含與被包含的關(guān)系。詞是由語素構(gòu)成的，詞根和詞綴又構(gòu)成了語素。隨著社會的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的興起壯大，日常生活中出現(xiàn)了許多新鮮的詞匯。詞匯教學(xué)是高中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點。學(xué)生只有達到一定的詞匯量并且能夠正確地使用，才能實現(xiàn)熟練地用英語閱讀和交流的目標。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 詞匯教學(xué) 高中英語

在胡壯麟先生所著的《語言學(xué)教程》中，詞匯的定義是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和[1]。

高中英語課程標準指出：高中英語課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力[2]。任何一種語言都是由詞匯構(gòu)成的。習(xí)得一種語言最基本的方法就是對詞匯的理解和記憶。只有在掌握足夠詞匯量的前提下，才有可能快速地讀懂語篇表達的意義，也叫作語匯。前者是指意義實在、在合成詞內(nèi)位置不固定的不成詞語素和成詞語素。例如：能力ability的詞根是able；增加addition的詞根是add；冰箱refrigerator的詞根是freeze等。后者是指意義不實在、在合成詞內(nèi)位置固定在前或在后的不成詞語素。例如：不同意disagree中的dis是前綴，表示否定意義；發(fā)明invention中的ion是后綴，代表名詞的詞性；活躍active中的ive也是后綴，代表形容詞性等。因此，只有準確掌握詞匯的正確含義，才能理解文章的真正內(nèi)涵。那么，如何才能更好地幫助學(xué)生在習(xí)得一門語言的同時，又令其在今后高考中取得滿意的分數(shù)呢？我認為，教師在高中階段抓好詞匯教學(xué)是關(guān)鍵。因此，探索一條行之有效的高中英語詞匯教學(xué)之路勢在必行！

教育部制定的《普通高中英語課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面內(nèi)容[3]。詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是語言交流最基本的要素。外研版高中英語教科書總共十冊——必修1-4冊；選修5-10冊。從選修5開始，每一模塊的詞匯量逐漸增多，有的模塊高達100多。由此可見，外研版高中英語教材詞匯量大是其一個最顯著的特點。學(xué)生達到8級水平，要求掌握3000個單詞和400個—500個習(xí)慣用語或固定搭配，達到9級水平，要求掌握4500個左右的單詞[4]。即便如此，學(xué)生記憶了如此眾多的單詞后，是否能夠真正做到恰當(dāng)合理地使用而不生搬硬套嗎？我認為，要想做到活學(xué)活用，并非一蹴而就，需要一個長期的積累和掌握的過程。當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語的首要任務(wù)是正確記憶生詞的含義，在此基礎(chǔ)上進一步理解并掌握詞匯在句子中起到的作用和表達的意義。第一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以自主完成。第二步才是高中英語課堂教學(xué)的重難點。十四年課堂教學(xué)中，我一直嘗試從教與學(xué)兩方面雙管齊下，逐漸探索出一套適合普通高中學(xué)生詞匯教學(xué)策略。

一、課堂詞匯教學(xué)中構(gòu)詞法的滲透

人類社會的發(fā)展離不開語言文字。隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，人們不斷創(chuàng)造出一些新的符合社會發(fā)展需要的新鮮詞匯或?qū)⒃疽恍┡f的詞匯賦予新的意義。詞匯的發(fā)展并不是雜亂無章的。語言的這種棄舊創(chuàng)新、不斷完善和發(fā)展的過程體現(xiàn)出的就是一種規(guī)律——構(gòu)詞法[4]。高中英語中基本也是最常見的構(gòu)詞法有：合成法、轉(zhuǎn)化法和派生法。合成法可以合成名詞詞性——名詞+名詞 weekend；名詞+動詞 daybreak；名詞+動名詞 handwriting；動詞+名詞 typewriter等構(gòu)成。合成形容詞詞性——名詞+形容詞 snowwhite；名詞+現(xiàn)在分詞 Englishspeaking；名詞+to+名詞 face to face；副詞+現(xiàn)在分詞 hardworking；副詞+過去分詞 wellknown等；合成動詞詞性——副詞+動詞 overthrow；

轉(zhuǎn)化法主要是詞性之間的轉(zhuǎn)變。有的名詞可用作動詞，如：

Please hand me de cup. 請把杯子遞給我。

轉(zhuǎn)化不局限于名詞，形容詞也可以轉(zhuǎn)化為動詞：

You must better your Chinese. 你必須要加強中文。

有些形容詞也可以轉(zhuǎn)化成名詞：

He should be dressed in white today. 他今天應(yīng)該穿白色的襯衫。

派生法是在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞。前綴一般指改變單詞的意義而不改變詞性；后綴一般指改變詞性而不引起詞義的變化[5]。

（1）表示否定意義的前綴

dis（disappear）；un（unimportant）；non（nonstop）...

（2）改變詞性的前綴

en（large-enlarge）；de（value-devalue）；be（friend-befriend）...

（3）構(gòu)成名詞的后綴

ence（difference）；er/or（editor）；ese（chinese）；ess（actress）；tion（invention）...

（4）構(gòu)成動詞的后綴

en（widen）；fy（beautify）；ize（realize）

（5）構(gòu)成形容詞的后綴

al（nature-natural）；able（reason-reasonable...

（6）構(gòu)成副詞的后綴

ly（angry-angrily）

二、采用對比法進行詞匯教學(xué)

對比法是在熟記單詞的基礎(chǔ)上進行的更加深入的學(xué)習(xí)。對比法主要是對詞形或詞義相近的單詞加以比較和歸納，有針對性地在具體語言環(huán)境中進行訓(xùn)練和強化的過程。

1.寫法相近的詞匯

adapt/adopt， from/form； invent/invite等許多出現(xiàn)在外研版教科書中的單詞常常會被學(xué)生混淆， 教師在課堂教學(xué)過程中及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，有助于學(xué)生對其加深印象，了解它們之間的差別，避免考試中出現(xiàn)錯誤。

2.詞義相近的詞匯

arise/rise/arouse/raise； take place/happen/occur對比法是對這些容易出現(xiàn)錯誤的詞匯的加深和鞏固，課堂教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些新詞。若詞匯教學(xué)過程中忽略這一點，則會大大影響學(xué)生對詞匯的理解和使用。因此，對比法是詞匯課堂教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)法。

三、利用語篇材料學(xué)習(xí)詞匯

外研版高中英語教科書1-10冊十一模塊為教學(xué)單元進行設(shè)置。教師在講授每一個模塊內(nèi)容之前，通常情況下教師對于學(xué)生最基本的要求是熟記單詞和短語。因為只有在掌握詞匯準確含義的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能讀懂文章內(nèi)容，理解具體的基本用法。剛剛提到的是課堂教學(xué)中最常見的教法。當(dāng)然，教師也可以逆向思維，將詞匯放在句子或語篇中理解、記憶。將生詞或短語置于文章特定的語言環(huán)境中，從我的課堂實踐來看，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)會更加輕松和容易。一個生詞好比一粒種子，學(xué)生從最初的簡單記憶到最終靈活運用的過程，實際上就是這顆種子生根發(fā)芽直至開花結(jié)果的過程。將詞匯置于語篇中，學(xué)生在閱讀過程中可以根據(jù)上下文意思大致推斷出生詞的含義，將原有的被動接受、硬性記憶變成主動探究，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的同時，提高英語學(xué)習(xí)效率。

四、歸類、歸納派生詞

教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生歸納、總結(jié)派生詞的同時，要結(jié)合歷年高考考綱的要求，對高考考綱的詞匯尤其是各種派生詞匯進行歸納，并通過語法填空和完形填空練習(xí)幫助學(xué)生徹底掌握，同時對于任務(wù)型閱讀材料的理解會有很大的幫助。具體做法如下：教師可以將考綱詞匯按一定類別歸納在一起，這樣做的優(yōu)點是學(xué)生易于理解和記憶。如：運動類、食品類、樂器類、計算機類和交通工具類。派生詞在高考英語試卷語法填空部分的出現(xiàn)頻率最高。尤其是語句中詞性之間的轉(zhuǎn)化和用法，常常是學(xué)生失分率較高的一項。因此，在日常英語教學(xué)中，幫助學(xué)生有意識地多積累、多練習(xí)，有助于學(xué)生拓寬詞匯量，提高高考成績。

五、擴展課外知識

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，英語早已成為一種最基本、最常見的交流方式。英語已不再是過去只有少數(shù)高學(xué)歷人才掌握的一門外語。無論學(xué)生將來從事哪種行業(yè)，在生活和工作中難免遇到許多和英語相關(guān)的問題。拓展課外知識是學(xué)生了解一種文化，掌握一門語言最好的方式。不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野、增長知識，同時是學(xué)生第一時間接觸和掌握更多新鮮詞匯的最佳途徑。因此，教師一方面可以幫助學(xué)生篩選一些與本模塊相關(guān)的語篇進行課外閱讀。另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間多關(guān)注China daily、VOA或BBC中的新聞材料。在閱讀過程中，既可以鞏固已有詞匯，又可以擴大學(xué)生的詞匯量，對提高英語成績起到事半功倍的效果。

語言的發(fā)展離不開詞匯的作用。高中階段英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會語言并能交流。人們常說語言是一門藝術(shù)。一個人的說話方式不僅代表著這個人的性格特征，還體現(xiàn)了這個人的學(xué)識，即詞匯量的大小。我們常說某個人說話妙語連珠就是這個道理。詞匯量的大小不僅表現(xiàn)在一個人的交流能力，即聽和說的能力上，同時體現(xiàn)在閱讀能力和寫作水平上。這正是高中英語學(xué)科的教學(xué)目標——培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。現(xiàn)代化的教學(xué)手段多種多樣，多媒體技術(shù)電子白板的普及率越來越高。教師可以適當(dāng)將多媒體引入詞匯課堂教學(xué)，改變原有枯燥、無趣的課堂氛圍。教師要學(xué)會善于利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2][3][4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[5]張維友.英語詞匯學(xué)教程[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.