淺談英語形態學視域下的ESP詞匯學習

楊碩　李想　劉紅蕾

摘要：在ESP（English for Specific Purposes，即專門用途英語）的教學過程中，詞匯常常是困擾教師和學習者的難題。我國ESP教學是在二語環境下進行的，學習者在面對ESP詞匯時，很難知道其在不同語境中的含義，因而無法流暢地閱讀文獻、準確地理解信息。本研究的目的是為ESP詞匯學習提供一個簡要的思路，即從英語形態學的角度入手，通過比較詞匯的構詞法、詞源，分析語義的變化.從而達到快速、準確記憶ESP詞匯的目的。

關鍵詞：ESP；詞匯教學；詞匯法

自20世紀中葉以來，對ESP即專門用途英語（English for Specific Purposes，以下簡稱ESP）的研究歷經語域分析、修辭或篇章分析、目標情景分析、技能分析和以學習為中心五個發展階段。在語域分析到技能分析的前四個階段中，針對ESP的研究都聚焦在語言的運用這一方面，而在第五個階段中，則將社會對ESP學習者的要求與學習者對學習過程的要求有機結合，從而形成了“知識運用”與“學習要求”并重的研究方向。但是，仍應注意的是，即便在高度強調學習者的學習要求的現在，ESP的本體知識作為學習的基礎，仍應該得到重點關注。在ESP的教學過程中，詞匯常常是困擾教師和學習者的一大難題。我國的ESP教學都是在二語環境下進行的，學習者在面對ESP詞匯時，很難知道其在不同語境中的含義，從而也就無法流暢地閱讀文獻、準確地理解信息。基于此，現從英語形態學角度出發，對ESP詞匯進行分類將有效地指導學習者對其進行記憶與理解。

本研究以林學ESP詞匯為例，從英語形態學的不同角度出發，對ESP詞匯做了簡要分類。

一、依據ESP詞匯所屬構詞法

（一）派生法

派生法的主要構成是“詞根+前/后綴法”。名詞及名詞詞組是ESP詞匯的主要組成部分，而這些詞的產生離不開詞根與詞綴組合的派生法，如常用前綴ab-、anti-、bi-、con-、dis-、en-、ex-、fore-、mid-、pro-、post-、sub-等，常用后綴-ology、-ia、-al、tion、-ment等。此外，還有一些單數變復數結尾不加-s/-es的情況，如a—ae、on—a、is—es。派生法的學習不僅可以幫助此階段學習者拆分專業難詞以便記憶，而且在掌握專業詞匯中的單詞的同時還能掌握同一詞族中不同詞性的詞形變化，如通過派生法學到photosynthesis（光合作用）的形容詞詞形為photosynthetic，再學習所構成詞組photosynthetic capacity（光合能力）時就容易得多了。因此，本階段的學習者首先要掌握單詞中包含的常用詞綴及其含義。

此外，學習者還應掌握與林學有聯系的一些前后綴及其意思。比如phyto-（植物）、eco-（生態）、silvi-（森林）等，后綴-pathy（疾病）、-phobia（害怕）等。如phytoplankton（浮游植物）一詞是由phyto-（植物）+Dlankton（浮游生物）這兩個詞素組成的，其中phyto-（植物）作為詞綴在林業詞匯中經常使用，再如ecosystem（生態系統）=eco-（生態）+system（系統），silviculture（造林）=siyi-（森林）+culture（培育）等。

（二）合成法與縮合法

此類ESP詞匯主要由兩個或兩個以上的詞合并而成。在林業科技英語中，有大量術語是通過合成法構成的。在書寫形式上有些合在一起通過構詞規則成了一個詞，如firewood（薪炭材）、greenhouse（溫室）；有的用連字符連接，如serf-prune（自然整枝）、under-brush（下層灌木叢）。不能用合成法的術語詞組是分開的，由一個中心詞匯與其他詞匯組合而成，如plant biology（植物生物學）、coniferous forest（針葉林）。這要求學習者除要掌握基本的派生構成法外，還要對合成法構成林學詞匯的一些特殊規則有所了解，如為了便于發音有些詞根與詞根或詞綴合成時在前一個詞結尾與后一個詞開頭處添加一個連接元音“o，i，或e”，如topography（地形學）=top+o+graphy、humidometer（濕度表）=humid+o+meter，這種情況只在少數輔音字母相連時發生，大多數合成詞因為一方有元音字母自然會產生一個過渡音節則元需添加，如embryogenesis（胚胎發生）=embry若兩詞o+genesis；有時詞根與詞綴結合處雙方均有相同元音字母則第二個元音字母略去，如cardi+itis=carditis，這些特殊情況要在學習過程中格外注意。

縮合法即由兩個或多個詞的一部分或全部合成而構成的林業術語，主要是很多未經縮合的原詞屬于使用頻率很低的難詞，再經縮合學習者很難辨識他們的合成路徑，但學習者一旦了解了組合原因，就會對這些詞留有很深的印象。縮合法主要有三種：首尾結合法，即取前一個詞的首部與后一個詞的尾部或全部綴合成術語，如ethane alcohol—ethanol（乙醇）、smoke and fox—smog（煙霧）等；取首法，即兩詞均取首部綴合而成，如insulation lacquer—insulIac（絕緣漆）、chernozem（黑鈣土）是由俄語而來，在俄語中chernyi（黑色的）+zemlya（土壤），兩詞去尾后用元音字母。連接；詞+首/尾法，即取一個詞的全部與另一個詞的首（或尾）部綴合成術語，如skylabora-tory—skylabs（空中實驗室）、land satel-lite—landsat（陸地衛星）等。因這類縮合詞多為新詞，研究此類術語的構詞規律和語義特點對科技英語新創詞的方法非常必要。

（三）縮略法

縮略法構詞主要分為兩種，一種是首字母完全縮略詞，如complete knock down—CKD（整體拆裝式家具），old newsprintpaper—ONP（舊新聞紙），此類詞有的大寫，有的小寫，有的要加省略號，如crosssection—c.s.（橫切面），有的含有符號“/”如numerical control—N/C（數值控制）。另一種是首字母部分縮略詞，此類詞往往要與其他詞共同合成術語，如Mt budding（老態芽接樹）、SAT zone（隨體區）、PASstaining（希氏高碘酸染色法）等，書寫上有的要加連字符，有的則不加。此外，還有截短法構成的詞匯，如zygote—zyg.（合子）、IRQ—Interrupt Request（中斷請求）等。經縮略法減化的術語具有簡明實用、只變詞形不變詞義等特征同時把原詞縮短也是構成新詞形的方法。

二、依據ESP詞匯的詞源

在審視ESP詞匯的詞源時，我們不難發現，通過借用產生的ESP詞匯是在命名時直接或間接借用與某術語相關的人名或地名進行構詞，這種詞一般作為某限定成分出現在術語詞組中，很少單獨用作術語，而這些借用法組成的詞都是學習者不熟悉的，如Villa Lante（蘭特莊園），在教學中只需指導學生了解術語背后的相關知識。如對人名的借用，Lloyds Rules為“勞埃德規范”；對某時期藝術風格的借用，Modem Baroque Style（近代巴洛克式園林）：對國名語的借用，Italian Style Garden（意大利式園林）等。

林業術語中有些詞來源于拉丁語和希臘語，一些詞的拼寫與英語不同，出現不規則的情況，在學習中除記憶詞形外還要了解其相關詞源才能更好地理解詞語的概念，如heliotrope（向陽植物）來源于希臘語，helio-（太陽）+trope（轉）。

可見，在ESP詞匯的學習過程中，對其詞源的拓展是十分有必要的。如果再對不同詞源的詞匯進行分類，將大大節約記憶成本。

三、依據ESP詞匯的詞義變化

林業科技領域中有許多這樣的詞，如“stand”一詞通常義為“站立”（動詞），但在林業專業詞匯中它的意思為“林分”指內部特征大體一致而與鄰近地段有明顯區分的一片林子。Stand一詞的原義“站立”與樹木林立的場景產生相似聯系而被用于林業詞匯中作名詞用。與stand類似的詞有standard一詞，除作為“標準”外還有“豎立的東西”之義，在林學中指林木，oldstandard（過熟木）。再如，“reiect”一詞，常作動詞用，意思是“拒絕”，但用作名詞時其義為“被棄之人，次品”，在林業英語的木材制漿造紙中經過篩選或凈化設備分離出來的各種雜質、粗纖維的“漿渣”正好具有這一性質，于是被用來表示林業詞匯中的“漿渣”。學生在學習過程中注意并理解這種通過動詞轉換法構成的術語名詞對ESP詞匯的學習來說至關重要。

本研究的目的是為ESP詞匯的學習提供一個簡要思路，即從英語形態學的角度人手，通過比較詞匯的構詞法、詞源，分析語義的變化，從而達到快速、準確記憶ESP詞匯的目的。

責編：黎明