新課標下如何引導初中生復習好歷史課

摘 要：新課標對初中歷史教學提出了規(guī)范性標準和更高要求。在這種背景下，如何引導學生掌握一些技巧復習好歷史課是一個全新課題。圍繞中學新課標的要求，從掌握學習方法、梳理熱點專題、把握審題技巧和答題規(guī)范、開展習題訓練等渠道，就引導學生復習好歷史課做了一些探討。

關鍵詞：歷史；答題；復習

歷史學科作為一門重要的人文學科，對于學生形成正確的“三觀”具有重要作用，也是中考必考科目。全日制初中階段歷史學科教學的主要任務是，充分發(fā)揮教師的能動作用，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，運用唯物史觀分析問題、解決問題，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。新課程、新理念下的中考歷史試題，注重考查學生的歷史綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、變中求新”的命題特點。任課教師在堅持新課標目標任務教學的前提下，如何更好地引導學生復習好歷史課程，是一個全新課題。筆者結合教學實踐，提出以下注意事項。

一、緊扣課程，注重方法

中考歷史試題著重關注和考查學生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，彰顯了歷史學科的社會育人功能及時代創(chuàng)新特點。從整體上看，試題堅持以學生為本的設計理念，著重考查學生對歷史知識的認知、再現(xiàn)、理解和應用。在進行第一輪課程復習時，教師要根據(jù)新課標側重于基礎知識的積累和重大歷史事件（時間、地點、原因、經(jīng)過、影響）的把握，訓練學生平時的邏輯理解，考前的熟識記憶；只有應知應會的知識爛熟于心，考試答題時才能信手拈來。對學生來說，應知應會的知識點很多、很難；多在內(nèi)容繁多，難在難理頭緒，且不易記住。教師可根據(jù)實際情況導入一些巧記歷史的方法，幫助學生記住記牢：

1.奇數(shù)記憶法。1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運動、1917張勛復辟、1919五四運動、1921中國共產(chǎn)黨成立。

2.中外史對比法。1939—1945年二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭），中國抗日戰(zhàn)爭。

3.因果推導法。市場（根本）—走私鴉片—銷煙（直接）—鴉片戰(zhàn)爭。

4.濃縮轉化法。戊戌變法—“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟：發(fā)展資本主義）。

5.整數(shù)記憶法。南昌起義（1927年）、七七事變（1937年）、南京大屠殺（1937年）、中共十三大召開（1987年）、香港回歸（1997年）、俄國十月革命（1917年）、歐洲共同體（1967年）等。

近年來，中考命題大多貼近歷史史實，常用課文中的故事、地圖、圖表、文物、名人名言、藝術品、郵票等來設置情境試題，并要求考生從歷史事件中發(fā)掘?qū)ΜF(xiàn)實社會生活的借鑒意義。引導學生復習時，教師要熟知這種情況并及時引導學生勤于練習，做好應用自如。

二、梳理專題，關注熱點

在第二輪復習時，教師可根據(jù)課標要求將課本知識梳理、轉化為諸多專題講解，反復訓練，直到熟記并靈活運用。這樣做，學生能將歷史知識通過古今聯(lián)系和中外對比，找出共同點和不同點，加深理解和記憶；既能總攬全局，駕輕就熟；又能廣泛涉獵，重點突破，取得良好的應試效果。如在復習“新中國外交成就”時，可從50年代外交、70年代外交、90年代外交及21世紀外交等小主題入手，聯(lián)系到我國與美國、歐盟、日本、非洲、東盟、上合組織等的外交關系，通過縱向和橫向比較，在學生頭腦中形成外交歷史知識的網(wǎng)絡體系。當然，在進行專題復習時，教師要提醒學生理清歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歷史情感、研究態(tài)度和正確的價值觀等。

教師還要引導學生學會關注社會熱點，把握時代脈搏。近年來，各省市命制的歷史試題多反映不同領域的熱點問題，如某省2017年中考試題給出了1980、1990、2000、2015等四年我國對外貿(mào)易和引進外資增長的有關數(shù)據(jù)，要求考生分析出現(xiàn)這趨勢的主要原因，反映了哪些政策的效果。再如2017年某省考題給出了漢代絲綢之路和古代海上絲綢之路的相關資料，要求考生據(jù)此概括我國古代絲綢之路的特點，與近代歐洲殖民活動的區(qū)別，以及對今天推行的“一帶一路”的借鑒意義，以此來考查學生關注社會、關注生活的敏感度和判斷力，進而考查學生的實踐應用能力、思維創(chuàng)新能力和分析思考現(xiàn)實問題的能力。教師要學會審時度勢，引導學生正確理解和把握這些熱點問題。

三、審題清晰，答題規(guī)范

1.學生審題應注意以下幾點

要學會審清題目及其附加的限制性條件，即審讀設問，明確要求，學會帶著設問有重點地研判材料。對設問的問題，要特別注意把文字（包括圖表、圖示等）展示出的時間、地點、人物、事件等時空要素釋放出來的有效信息，從中鎖定該材料敘述的核心內(nèi)容。審清題意后，應將相應的材料迅速整合鏈接，形成正確或近似正確的答案。

要熟悉閱讀材料題的基本原則，即“看兩頭，找信息”。一般來說，命題者要對材料題的首尾兩端作簡要介紹，內(nèi)容主要包括材料的背景、時間、國別和作者等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者以某種暗示和引導，潛藏著解題所需的基本信息，有一定的啟發(fā)作用。

要把握好材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。有時一個材料題往往不止一則信息，有兩則或三則。這些材料從表面上看各不相同，其實它們分別聯(lián)系著一個或多個不同的歷史事件。如某市2017年考題給出三則材料，分別是康熙皇帝說的天下大事皆其一人親理，分任他人則不可行；英國《權利法案》規(guī)定的未經(jīng)議會同意不得征稅條款和英國歷史上“無代表不納稅（未經(jīng)議會同意任何人不得發(fā)布征稅命令）原則；孫中山先生關于革命目的是為中國謀幸福，因不愿少數(shù)滿洲人統(tǒng)治故要民族革命，因不愿君主一人統(tǒng)治故要政治革命，因不愿少數(shù)富人專制故要社會革命。要求考生對比分析當時中英兩國的政治體制，分析中國皇帝的權力與英國國王權力的差異，并結合三則材料評價辛亥革命，同時分析人類政治文明的發(fā)展趨勢。學生在閱讀、審題時既要認真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，又要注意其內(nèi)在的聯(lián)系性，不能把它們孤立或割裂開來。

要注意找取、發(fā)現(xiàn)設問與材料中的相關信息與關聯(lián)課本中的相似點，提取核心素材，組成完整答案。試題雖然都是新材料、新情景和新設問，但任何一道材料題的解析，都應與課本中相關聯(lián)部分相對應，“分析材料，結合所學給出答案”。這里的關聯(lián)，一是指試題是以教材知識為背景或依托，二是指試題的設問需用教材中基本知識來回答。確定了材料題與教材中的某個或某方面的知識之間的關聯(lián)性，回答問題就不難了；有的設問題還能與教材的相關知識恰好“對號入座”，學生不用費力即刻能找到答案。

要審清、審準設問。在許多設問中，都有一些導引性或限制性詞語對問題的回答作出了限制性要求，如“依據(jù)材料概括”“不得照抄材料原句”“如何評價材料的觀點”等。這些限制性詞語大體上代表了設問內(nèi)容的基本含義和考查的能力要求，學生在考試時要給予充分注意。

2.學生答題的基本要求

要根據(jù)題目要求答題。答好第一問非常重要。一般情況下，一個材料分析題設好幾問，而設問大都是相互聯(lián)系著的。答對了第一問，其他問題往往就能迎刃而解了。因此，學生在答第一問時一定要細心，要注意對材料作多方面的分析，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反兩面，力求全面準確，有的放矢。

要注意根據(jù)分數(shù)大小有序答題。分數(shù)大的，可以回答得詳細一些；分數(shù)小的，可以回答得簡略一些。注意，答題的格式要規(guī)范化，要點要序號化，內(nèi)容要重點化。

四、精選習題，強化訓練

教師在平時教學、訓練時，要注意精選習題，強化訓練，建立錯題檔案庫，并重復演練；通過這些演練，在學生頭腦中要形成鮮明、清晰的思路和方法，這樣，當學生再遇到同類試題時就能做到思路開闊、舉一反三；就能破解往常的題能看懂、答案難求的狀況，做到手到拈來，易于解決。具體做法是：“一看”，即學生要看清楚試題分值，把握得分要點，做到思路清晰，心中有數(shù)。“二找”，即緊扣題意，回歸課本，迅速找到已學課程中的相關知識點。“三規(guī)范”，即答題術語的標準化、規(guī)范化。以三則題解為例：

1.簡述周恩來同志在新民主主義革命時期歷史功績。（3分）

答：1927年領導南昌起義；1935年參加遵義會議，支持毛澤東正確主張；1936年和平解決西安事變。（注意敘述要簡潔、準確）

2.閱讀下列材料，回答問題。

《大國崛起》電視片在央視播出后，大國崛起問題成為社會議論的熱門話題。世界近現(xiàn)代史上，英、法、美、德、俄、日等國強大的原因，主要是思想文化的進步、經(jīng)濟的強盛、體制的創(chuàng)新以及尋找到一條適合自己國家發(fā)展的道路。開闊視野，向發(fā)達國家學習是后發(fā)國家走上強盛的開端。新中國成立以來，在向現(xiàn)代化國家邁進的過程中，我國不斷探索改革，在經(jīng)濟、外交、國防、科學技術、文化藝術、體育等各個領域都取得了巨大成就……

根據(jù)材料，說明大國崛起的共同原因。（2分）

答：尋找到適合自己國家發(fā)展的道路；向發(fā)達國家學習等。

注意：將材料中的語句加以概括，轉化出來即為依據(jù)國情選擇發(fā)展道路的對內(nèi)改革和借鑒他國經(jīng)驗的對外學習兩方面即可；不要直接摘抄。

3.閱讀下列材料，探究問題。

20世紀上半期，相繼發(fā)生的兩次世界大戰(zhàn)，給人類造成了空前浩劫。但在整個20世紀，科學技術的發(fā)展是偉大而輝煌的，尤其是在最后30年各種高新技術產(chǎn)業(yè)興起和繁榮，推動了世界各國的經(jīng)濟狀況發(fā)生了重大變化。進入21世紀，爭取世界和平與促進經(jīng)濟發(fā)展，仍然是當今世界的主流。

根據(jù)材料，說明20世紀特別是最后30年社會發(fā)展的時代特征。（4分）

答：由美蘇爭霸到蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結束；冷戰(zhàn)結束后，世界政治格局朝多極化方向發(fā)展；地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭不斷，成為威脅世界和平安全的因素；經(jīng)濟全球化趨勢加強；第三次科技革命推動社會生產(chǎn)力空前發(fā)展，高新技術產(chǎn)業(yè)興起和繁榮；人類走向知識經(jīng)濟時代（或信息化時代）；世界各國以對話促進合作，追求共同發(fā)展；和平和發(fā)展是世界的主題等。

注意：（1）答案應包含政治（總趨勢——和平與發(fā)展，國際關系特點——美蘇爭霸到多極化）、經(jīng)濟（知識經(jīng)濟、全球化、一體化和區(qū)域集團化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化）等幾個方面。（2）設問分值。材料分析題每問分值不同，分值小的問什么答什么，不必展開；分值大的則是要深入分析，回答問題應展開論述，詳加說明。（3）注意答案的簡明扼要。要緊扣題意，論從史出，突出重點，表達精煉，即對問題作出準確的說明，嚴密地論證，并充分表達自己的觀點、感悟，明確地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。

總之，在復習歷史課時，教師要引導學生注意抓住基礎、抓住重點、抓住線索、抓住脈絡，不偏不怪，系統(tǒng)掌握基礎知識和基本技能。教師要教給學生學習方法、記憶方法、審題方法、答題方法，將歷史基礎知識和基本技能融合起來，形成內(nèi)化成學生的內(nèi)在素質(zhì)。學生要勤學苦練，學會自主、靈活地分析問題、解決問題，以贏得中考。

作者簡介：劉俊朵，女，山西省臨汾市隰縣教育局教研室干部，中教一級，主要研究方向：中學歷史教學學習研究。