基于提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學(xué)策略

王麗琴

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而核心素養(yǎng)作為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中必備的素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也有著極大的作用。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)體育的課堂教學(xué)中也尤為重要，體育教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中更加注重如何發(fā)展和培育小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，如何讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)體育的學(xué)習(xí)而具備良好的身體素質(zhì)、健康意識(shí)、體育技能等等。因此，對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和探究，希望能為教師教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系，提升學(xué)校和廣大教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)是社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教育教學(xué)的訴求。而小學(xué)體育的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地跟上教育發(fā)展的腳步，這就要求教師在體育課堂的教學(xué)中發(fā)展和提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，構(gòu)建出本學(xué)科的核心素養(yǎng)體系。體育核心素養(yǎng)是在對(duì)體育學(xué)科的基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的，能夠反映出體育學(xué)科中所包含的教學(xué)方式，體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的一種素養(yǎng)。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅要關(guān)注對(duì)于學(xué)生體育知識(shí)和技能的教授，更要重視這些知識(shí)和內(nèi)容中所包含的體育核心素養(yǎng)、所需要的核心素養(yǎng)以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能真正提升學(xué)生體育文化水平，提升體育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮體育學(xué)科在教育中的最大價(jià)值。

一、體育教學(xué)以學(xué)生為中心，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終導(dǎo)向。在體育教學(xué)中，教師的作用固然重要，但以學(xué)生為“本”這一原則不應(yīng)被忽視。小學(xué)生才是體育課堂的主人公，小學(xué)體育教學(xué)能否成功主要取決于學(xué)生能不能通過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí)掌握到必備的知識(shí)和技能。

所以，小學(xué)體育應(yīng)該是圍繞著學(xué)生而開(kāi)展的、充滿著趣味性和能動(dòng)性的課堂。體育教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)更加生活化、形象化，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到體育不是一門(mén)毫無(wú)用處的學(xué)科，而是一門(mén)與自己的實(shí)際生活息息相關(guān)的課程。教師要通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于體育有充分的了解，幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的原理或是與體育相關(guān)的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在往后的生活中更好地運(yùn)用體育知識(shí)，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮體育課堂的價(jià)值。

二、組織豐富的課內(nèi)外體育活動(dòng)，提升學(xué)生的體育技能

體育技能主要有體育鍛煉技能與自我技能評(píng)價(jià)能力，通過(guò)合理有效的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生具備參與體育活動(dòng)的能力和自我總結(jié)與評(píng)價(jià)的能力，是小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)體育教學(xué)需要有一定的目的性和計(jì)劃性，而體育教師如何合理安排課堂教學(xué)實(shí)踐，組織課內(nèi)外體育活動(dòng)是其中的關(guān)鍵所在。

針對(duì)小學(xué)生喜歡一些新鮮的事物，喜歡在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)這一特點(diǎn)，體育教師在理論知識(shí)教學(xué)之外，可以用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣。這樣做不僅能夠使小學(xué)生充裕的課內(nèi)外時(shí)間得到有效利用，也能增加學(xué)生的鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生在游戲中和同學(xué)進(jìn)行友好的互動(dòng)、交流，鞏固學(xué)生之間的友誼，也能在游戲過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的大腦，提升學(xué)生身體的靈活性，讓體育教學(xué)不再局限于有限的課堂時(shí)間中，而是充分地延伸到了課下，延伸到學(xué)生生活的方方面面。同時(shí)，以游戲的方式豐富學(xué)生的課外活動(dòng)也能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己與他人的差距，讓學(xué)生能夠在趣味化的鍛煉中提升體育技能和自我總結(jié)與評(píng)價(jià)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育健康意識(shí)

健康意識(shí)主要包括：①參加體育活動(dòng)的興趣與熱情，通過(guò)體育活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)與鍛煉的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中得到身心的全方位發(fā)展；②健康體育知識(shí)，小學(xué)生年齡普遍較小，無(wú)法對(duì)自己的行為進(jìn)行有效規(guī)范和控制，因?yàn)槟承w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)對(duì)學(xué)生的健康產(chǎn)生危害，這就需要小學(xué)體育教師在日常教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)體育的教學(xué)模式，在教學(xué)中引入一些體育健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育鍛煉觀。

單一的體育教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使小學(xué)生感到既枯燥又乏味，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也無(wú)法讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到必備的體育知識(shí)，更無(wú)法為其體育鍛煉提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因而，教師在日常體育理論教學(xué)中就要注重貫徹快樂(lè)體育的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，多組織一些體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)表現(xiàn)中的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)體育學(xué)習(xí)的愉悅感，并針對(duì)學(xué)生在參與活動(dòng)中所存在的一些不足進(jìn)行及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些必備的體育知識(shí)，讓其在正確的方針指引下進(jìn)行體育鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是體現(xiàn)小學(xué)體育課程價(jià)值的重要途徑，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合采用多樣的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寓于課堂實(shí)踐之中，切實(shí)提升小學(xué)生的體育水平，發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的最大價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

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