淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，也是推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育開展的重要路徑，在此，基于這一前提，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略加以探討，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動的開展，提高美術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

近年來，我國逐步推進(jìn)教育體制改革，逐漸以素質(zhì)教育取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在這個過程中，愈發(fā)強調(diào)對學(xué)生加以素質(zhì)化培養(yǎng)，要求通過更加靈活、更加先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與美學(xué)意識，推進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這個過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維與創(chuàng)新思維方面會起到重要作用。

一、運用多媒體教學(xué)設(shè)備

小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時期，需要教師合理運用有效的教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。在這個過程中，教師可以合理利用現(xiàn)代化的多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，通過多媒體等教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生分享更多的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與意愿，以此奠定良好的課堂美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)。基于這一需要，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以更加生動有趣的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)世界，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體設(shè)備可以靈活展示聲音、圖像、視頻、動畫等形式的教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以更加直觀而生動地展示教學(xué)資源，有助于學(xué)生對美術(shù)知識的理解，并有效提高學(xué)生的感知能力[1]。

例如，在課程《蟲蟲大聚會》的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示絢爛多彩的昆蟲世界，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察昆蟲的形象，包括生活中常見的螞蚱、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、毛毛蟲等，以及生活中不常見的各種顏色鮮艷或形狀奇異的甲蟲，以便于在學(xué)生心目中形成對昆蟲的初步認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，除了繪畫之外，如何用美術(shù)技巧表現(xiàn)這些昆蟲，可以啟發(fā)學(xué)生自行通過紙工的方式來表現(xiàn)昆蟲形象，并組織手工創(chuàng)意比賽，以此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

二、運用開放式教學(xué)思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)活動的開展提供有利條件，以便于教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，并激發(fā)其創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)新性思維，因而教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的熱情，同樣以《蟲蟲大聚會》的課堂教學(xué)為例，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放卡通動畫中的昆蟲形象，如《爆笑蟲子》等。

另外，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師通常是引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的板書作品，或者模仿教學(xué)材料中的繪畫作品，要求學(xué)生按照教師或教材的規(guī)定進(jìn)行繪畫，并限定了繪畫手法與方向，學(xué)生的藝術(shù)思維就被框定在固定的思維模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性也會受到影響，限制了創(chuàng)新性思維的形成。因此，基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就需要充分運用開放式的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生繪畫行為的限制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，并且對學(xué)生獨特的奇思妙想給予大力支持，以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其想象力。例如，在美術(shù)課程《瓶子變個樣》的課堂教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的藩籬，鼓勵學(xué)生以任何方式、任何手段與技巧進(jìn)行瓶子造型設(shè)計，并在課堂上公開評比，由教師與學(xué)生共同選出最富創(chuàng)意的作品，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為與創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合生活實踐進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，可以通過教學(xué)與生活相結(jié)合的方式來實現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有旺盛的好奇心與新鮮感，對生活中的任何事物都極感興趣，并且具有非常豐富的聯(lián)想能力，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，更好地理解生活中的美，并以生活實踐為基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新[2]。例如，美術(shù)課程《房間的一角》課堂教學(xué)活動中，教師可以首先詢問學(xué)生們自己房間的一角都有些什么，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其真實生活中的房間一角，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，想象自己理想中的房間一角是什么樣子，鼓勵學(xué)生以手工、繪畫等任何形式展現(xiàn)其理想中的房間一角，鼓勵學(xué)生在生活實踐的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神。又如，在《時鐘造型設(shè)計》的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先觀察生活中的造型不同的各種時鐘，明確時鐘的基本結(jié)構(gòu)與基本元素，并且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象未來世界的時鐘形象，并且通過各種美術(shù)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，教師需要充分發(fā)揮課堂評價的重要作用，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意進(jìn)行鼓勵性點評，而非單純地用“對”或“錯”評價其作品，并且引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生形成自主意識。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以通過靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備、采用開放式教學(xué)思維與教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活實踐的有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)美，并以藝術(shù)的形式加以創(chuàng)新表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬婷婷.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].新課程（中），2016（11）：241.

[2]黃鵬云.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)路徑淺析[J].新課程（上），2016（11）：220.

作者簡介：鐘堯香（1983.5—），女，浙江紹興人，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。