淺談教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

俞兆梅

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)邁著堅(jiān)定的步伐融入教育界各學(xué)科的課堂教學(xué)中，其中信息技術(shù)的滲透，使各學(xué)科的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出信息化、先進(jìn)化的特征，并凸顯出巨大的優(yōu)勢(shì)，讓課堂更具生動(dòng)性和形象性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息化巧妙地融合在一起，使廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)不可避免地帶來(lái)良好的發(fā)展契機(jī)，高效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生的各方面綜合能力不斷攀升。

關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

經(jīng)濟(jì)改革的步伐帶動(dòng)社會(huì)各界的改革進(jìn)入新的發(fā)展階段，在教育界最鮮明的教學(xué)改革就是信息技術(shù)的運(yùn)用和整合，讓課堂教學(xué)與時(shí)代發(fā)展接軌，與社會(huì)發(fā)展相融合，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)更加注重教育信息化的融入，通過(guò)各種途徑利用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)制作與課堂教學(xué)相一致的課件，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、充滿活力，使抽象、難懂的教材內(nèi)容變得更加形象、直觀、具體，讓單調(diào)、呆板的數(shù)學(xué)課堂變得更具多彩多姿、煥發(fā)生機(jī)，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的，才能體現(xiàn)時(shí)代的特色，才能促使課堂獲取突破性的進(jìn)展，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，開(kāi)展高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，最終達(dá)成和諧、愉悅的高度統(tǒng)一。

一、實(shí)現(xiàn)教育信息化與數(shù)學(xué)課程的融合，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式

應(yīng)試教育已經(jīng)存在很多年，許多教學(xué)思想和教學(xué)模式根深蒂固地存在于課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)造成眾多的負(fù)面影響，尤其是以教師為主的課堂模式，造成學(xué)生的積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重受挫，主體意識(shí)得不到充分發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到很無(wú)奈、很被動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效果和效率。隨著信息技術(shù)的融入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸走進(jìn)信息化之中，教師借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)、獲取數(shù)學(xué)資源的綜合能力。比如，教師在講解“長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槊娣e的概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，甚至有的學(xué)生總認(rèn)為面積和長(zhǎng)度差不多，心中沒(méi)有明確的面積定義，這個(gè)時(shí)候，通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示曾經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，厘米、分米等概念，然后演示面積的表達(dá)形式，讓學(xué)生明白面積就是指物體表面的大小或者是平面圖形的大小。這樣的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生很好地學(xué)會(huì)和掌握面積的內(nèi)涵，從而推算出面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度和廣度，徹底轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式。

二、促使教育信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，挖掘?qū)W生的自主探究意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)、單純地接受過(guò)程，而是一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化和延伸過(guò)程，這集中體現(xiàn)在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的挖掘和培養(yǎng)上。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主力軍，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，成為學(xué)生參與課堂活動(dòng)的支持者，可以借助信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)材料，讓學(xué)生更清晰地把握知識(shí)的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，促使學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)知識(shí)的探索。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí) “元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克”等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，單純地依靠傳統(tǒng)教學(xué)，是無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，教師可以讓學(xué)生自己先思考比較熟悉的“元、角、分”之間的進(jìn)率，為了節(jié)約時(shí)間，可通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示它們之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于重量單位“千克、克”，也可借助多媒體課件，展示重量單位之間的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，很清楚地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、推動(dòng)教育信息化與數(shù)學(xué)課堂的有效整合，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，又為實(shí)際生活服務(wù)，是一個(gè)不斷演進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)把握信息技術(shù)與課程之間的密切關(guān)系，運(yùn)用多媒體技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)特征，通過(guò)視頻、音頻，增強(qiáng)知識(shí)的形象性，設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)內(nèi)容，不斷地改進(jìn)和變革教學(xué)方法和方式，營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維氛圍，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和精力，借助屏幕觀看教學(xué)的過(guò)程和步驟，深入地研究和發(fā)現(xiàn)屏幕所展示題型的特點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題妥善地進(jìn)行處理，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困擾中走出來(lái)，更好地引導(dǎo)和促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮，實(shí)踐能力得到有效的拓展和提升。

總而言之，受新課程改革的影響和推動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸走進(jìn)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)中，成為課堂教學(xué)改革的突出表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地意識(shí)到教育信息化不是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)工作，需要師生共同努力，更需要本學(xué)科同仁之間進(jìn)行不懈的努力和攜手共進(jìn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，研究數(shù)學(xué)難題，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，推動(dòng)數(shù)學(xué)信息化水平不斷的發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益，真正為師生搭建自主交流的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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