基于課程改革背景的中職機械專業(yè)教學改革探索

壽祖平　趙鳳

摘 要 中國制造向中國智造轉(zhuǎn)變過程中，制造業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級，進行技術(shù)革新，對技術(shù)工人提出更高的要求，加快中職學校課程改革就顯得尤為緊迫。從優(yōu)化課程體系設(shè)置、改革實訓教學模式、創(chuàng)新學生考核評價機制等三個方面進行探討，多方位、多角度發(fā)展學生能力，使其能更快順應企業(yè)的崗位需求。

關(guān)鍵詞 中職學校；機械專業(yè)；課程改革；中國制造2025；實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0089-03

1 前言

“中國制造2025”中指出，形成經(jīng)濟增長新動力，塑造國際競爭新優(yōu)勢，重點在打造具有國際競爭力的制造業(yè)，它是我國提升綜合國力、建設(shè)世界強國的必由之路。各類制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)革新都在如火如荼地開展，同時，數(shù)字信息化程度也在突飛猛進地提高。企業(yè)對技術(shù)人才含金量的要求也相應提高，大國工匠級的高技術(shù)人才尤其緊缺。這樣也沖擊著中職學校機械專業(yè)的教學——企業(yè)技術(shù)人才告急，存在大量缺口，而學校機械專業(yè)畢業(yè)生無法適應企業(yè)崗位需求。結(jié)合浙江省教育廳印發(fā)的《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》，全省各中職學校普遍開展課改工作。在此，筆者根據(jù)學校實際，談談中職機械專業(yè)教學改革。

2 優(yōu)化課程體系設(shè)置

技能大賽是職業(yè)教育改革的風向標，為中職學校課程改革提供了一個方向。學校要結(jié)合當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，及時更新課程體系，調(diào)整教學標準，提高學生的綜合能力，讓學生走出校門就能對接崗位需求，順應企業(yè)的飛速發(fā)展。

調(diào)研市場需求，轉(zhuǎn)變辦學模式 現(xiàn)有的課程內(nèi)容重視理論，知識之間邏輯性強，缺乏針對性；課程設(shè)置與市場需求脫軌，缺乏實用性；課程體系職業(yè)性不明顯，缺乏方向性。而“中國制造2025”中指出，要著力推進制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化，故企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)革新時著重引進自動化功能強的高端設(shè)備，增設(shè)數(shù)字化車間，新添工業(yè)機器人等先進技術(shù)。如諸暨萬安集團2017年增設(shè)數(shù)字化車間，新添兩臺高檔數(shù)控機床，工件一次裝夾能完成六道工序，一臺高檔數(shù)控機床可以抵十幾臺原來的數(shù)控機床，極大提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

再如諸暨大唐襪業(yè)原來為小戶分散作坊，不僅生產(chǎn)效率低，而且產(chǎn)品普通，現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級為產(chǎn)品附加高的新品種，人才需求以電腦設(shè)計創(chuàng)客團隊和電子商務團隊為主。

因此，學校轉(zhuǎn)變教育理念就顯得迫在眉睫，尤其要做足功夫，深入企業(yè)調(diào)研市場需求，辦學模式與企業(yè)接軌。一方面，緊跟制造業(yè)發(fā)展步伐拓展新專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置能對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)前沿，如工業(yè)機器人應用與維護、現(xiàn)代物流、紡織機械制造與維護、環(huán)保除塵設(shè)備制造與安裝等專業(yè)。另一方面，與推進中職課改相結(jié)合，將課程設(shè)置與地方區(qū)域經(jīng)濟掛鉤，如山下湖方向—珍珠養(yǎng)殖加工、店口方向—汽配產(chǎn)品、牌頭方向—環(huán)保產(chǎn)品、大唐方向—襪業(yè)產(chǎn)品。故在自選課程模塊中開辟相應的課程，并在自由選修課選擇時指導學生選擇，引導其職業(yè)方向。例如：山下湖方向的學生，引導其選擇珍珠養(yǎng)殖加工制作課程；店口方向的學生，引導其選擇數(shù)控加工、激光雕刻機課程；牌頭方向的學生，引導其選擇焊接課程等。

對接技能大賽，調(diào)整教學標準 隨著制造業(yè)飛速發(fā)展，越來越要求學生具備較高的個人綜合職業(yè)能力。技能競賽接地氣，緊跟制造業(yè)，不僅增加工業(yè)機器人、云計算等新賽項，常規(guī)競賽項目內(nèi)容也不斷更新。如在2016年浙江省中等職業(yè)學校職業(yè)能力大賽中的“車加工技術(shù)”競賽項目中，車加工技術(shù)賽項由閉卷考試和實踐操作兩部分組成，分三個競賽任務：識圖與繪圖（閉卷）、產(chǎn)品加工工藝制訂（閉卷）、組合件（實踐操作）。選手不僅要注重安全文明生產(chǎn)，突出產(chǎn)品質(zhì)量意識，具有優(yōu)良的實際操作能力，還要有制圖軟件的應用能力、識圖與繪圖的能力、制訂產(chǎn)品加工工藝的能力，就是由原來的單一實踐操作能力，提升為識圖、繪圖、制訂工藝卡、實操等綜合能力。這就要求機械專業(yè)建設(shè)核心課程模塊時，必須有機械識圖、CAD或CAXA繪圖、機制工藝、車加工技術(shù)這幾門核心課程，且進行必要整合，將技能大賽標準作為教學標準，將技能大賽內(nèi)容融入教學內(nèi)容，提煉成典型項目，并轉(zhuǎn)化為具體的工作任務，進行以完成工作任務為核心的一體化教學，加強學生實際操作能力，提升學生的綜合職業(yè)能力。

學校可在每學期開展技能競賽周，設(shè)置技能大賽相應項目，通過競賽來檢驗、促進教學；在學生中營造積極向上的氛圍，讓他們在比賽中享受快樂、體驗成功，推動學生全面發(fā)展。在各年級第二學期的自選課程中設(shè)置電焊、數(shù)控等技能強化班供學生選擇，縱向上讓學生的實踐技能更上一層樓。并從比賽中發(fā)現(xiàn)人才，從中選拔佼佼者參加自選課程設(shè)置的技能集訓隊，強化參賽各方面能力，以豐富參賽經(jīng)驗，取得優(yōu)異成績。

同時，在自由選修課程開設(shè)淘寶與網(wǎng)上開店、趣味電子制作、文學欣賞、形體塑造、大合唱、面點制作、食品雕刻等課程供學生自由選擇，從橫向上拓展學生知識面，促進學生全方位的能力提升。

3 改革實訓教學模式

有些中職學校實訓設(shè)施相對比較陳舊，有個別學校使用的設(shè)備甚至是當?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級時淘汰的舊設(shè)備，造成學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)的人才需求嚴重脫節(jié)，故應從源頭解決由于設(shè)備落后或?qū)嵱柲Ｊ降托В斐蓹C械專業(yè)學生技能特長不對接企業(yè)崗位需求的問題。

規(guī)范實訓基地建設(shè) 技能大賽規(guī)程能體現(xiàn)世界制造業(yè)前沿的生產(chǎn)工藝，所以在實訓場地規(guī)劃時考慮大賽標準，學校購買實訓設(shè)施應兼顧大賽標準和技能鑒定標準間的平衡，使實訓設(shè)備對接制造業(yè)一線，讓學生贏在起跑線上。對普車、數(shù)車、數(shù)銑等實訓設(shè)備布局應按企業(yè)工作環(huán)境布置，以一體化教學模式建設(shè)實訓場地。

強化校企合作融合 入學伊始要加強學生的職業(yè)意識教育，可通過安排學生下企業(yè)參觀、進行市場調(diào)研等多種方式展開，增強企業(yè)文化感悟，增進對技能人才尤其技能巨匠的敬仰意識，激發(fā)內(nèi)心職業(yè)意識澎湃，調(diào)動學生學習的主動性。

充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，與凱達集團合作，在學校中共同開辟校企聯(lián)辦實訓車間，增設(shè)半頂崗教學實訓環(huán)節(jié)，一改以往傳統(tǒng)的實訓教學模式。校企聯(lián)辦實訓車間由八位企業(yè)技術(shù)人員、16名二年級在校學生作為專職生產(chǎn)工人，同時配備一名專業(yè)教師。在此實訓車間，完全按照企業(yè)崗位標準、管理制度來組織生產(chǎn)，企業(yè)工人與學生既是師徒關(guān)系，又是同事關(guān)系。讓企業(yè)技術(shù)骨干參與教學指導，起到“傳、幫、帶”的作用，體現(xiàn)“做中學”“學中做”的一體化教學模式，實現(xiàn)理論和實踐有機融合，加強教學的針對性和實效性。

校企聯(lián)辦實訓車間每年生產(chǎn)工件近萬件，一方面有利于學校有效開展教學實習，提高師生實踐技能，節(jié)約實訓成本；另一方面在不影響企業(yè)日常生產(chǎn)的同時為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值，真正實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。

積極利用現(xiàn)代學徒制平臺，讓學生下企業(yè)體驗頂崗實習，將企業(yè)單位打造成學生職業(yè)訓練營地。如本校數(shù)控專業(yè)與盾安集團合作，數(shù)控車工高級工班在第四和第五學期各抽調(diào)兩個月時間下盾安集團頂崗實習，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中實訓，耳濡目染地感受企業(yè)文化的熏陶，每時每刻接受技能巨匠的言傳身教，他們身上執(zhí)著、專注、追求完美的精神根深蒂固地印刻在學生心中。

4 創(chuàng)新學生考核評價機制

中等職業(yè)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)是實行彈性學分制，建立以選課為前提，以修滿最低必要學分為標準，允許學生畢業(yè)期限變化的學籍管理制度。學生的學習方式不僅可以工學交替，而且可以跨專業(yè)聽課，充分體現(xiàn)了彈性學分制的靈活性和開放性。緊跟課程改革的步伐，對學生考核評價進行創(chuàng)新就顯得尤為必要。

注重多方位評價，架構(gòu)技能考核機制 因彈性學分制構(gòu)成中允許競賽成績和職業(yè)證書認定學分，那么，學生取得職業(yè)證書是否與企業(yè)工作崗位對接？是否順應當前制造業(yè)的飛速發(fā)展？因此，學生實踐技能考核評價環(huán)節(jié)就凸顯得非常重要。構(gòu)建和實施參照行業(yè)、企業(yè)評價標準為技能考核體系，形成以實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)為核心的學生綜合能力考核標準。本校機械專業(yè)在技能考核過程中，采取以教師、人社局和企業(yè)構(gòu)成的新型考核體系（見圖1），技能考核學分由教師評價（50%）+技能鑒定評價（20%）+企業(yè)評價（30%）三部分構(gòu)成。其中，教師著重于過程考核，關(guān)注學生在校實訓期間的學習、安全規(guī)范等方面成績；人社局技能鑒定專家側(cè)重于以技能鑒定標準來衡量學生的達標程度；企業(yè)專家注重學生操作水平是否符合企業(yè)的崗位需求、滿足企業(yè)的技能特點。

在注重學生實踐技能提高、能力創(chuàng)新的同時，尤其要關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)的雕塑，因為即使擁有最高超的技術(shù)，也要有一定的信念支撐才能發(fā)揮到極致。因此，要重視學生安全操作、文明生產(chǎn)教育，更要塑造學生“干一行，愛一行”的不計得失、做好本職工作的實干精神，“沒有最好，只有更好”的精雕細琢的敬業(yè)精神。對學生評價時，教師、技能鑒定專家、企業(yè)專家都要考慮愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)方面的學分比例。只有這樣長久以往地注重職業(yè)素養(yǎng)塑造，學生邁入企業(yè)時才有可能成為一名合格的員工，乃至成為一代大國工匠。

鼓勵跨專業(yè)選課，構(gòu)建多樣化成才途徑 在重視學生能力像工匠一樣精細化縱向發(fā)展的同時，也要注重學生其他專業(yè)方面的橫向擴展，因每個學生不可能都成為“大國工匠”，更何況企業(yè)除了技術(shù)骨干之外，還需要有營銷、文藝、管理等方面人才。而自選課程模塊突出系統(tǒng)性、豐富性、拓展性，為職業(yè)教育培養(yǎng)復合型人才提供了可能。例如：有籃球特長的學生選修籃球特長班，讓他成為既有一定車工、數(shù)車技能，又有較高籃球水平的員工，為以后企業(yè)間籃球聯(lián)誼賽做出自己的貢獻；交際能力強的學生選修電子商務、市場營銷等課程，讓他成為既有一定機械專業(yè)相關(guān)知識，又有較高營銷水平的員工，最終發(fā)展為企業(yè)營銷骨干。鼓勵學生多方位發(fā)展，并給予相應的學分，優(yōu)化學生學制和能力結(jié)構(gòu)。

總之，在“中國制造2025”和中職課程改革大背景下，中職學校應積極進行課程設(shè)置、學生評價、實訓模式等多方面改革，充分挖掘?qū)W生潛能，促進其職業(yè)適應能力的培養(yǎng)，為社會做出更大的貢獻。

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