小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描課教學(xué)中存在問(wèn)題及反思

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)線(xiàn)描教學(xué)體系進(jìn)行深入研究，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，真正將素質(zhì)教育融入課堂中，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；線(xiàn)描；信息技術(shù)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0108-02

1 前言

每個(gè)人在小的時(shí)候都會(huì)在墻上或者紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，雖然此時(shí)還談不上美，但這就是一個(gè)人繪畫(huà)的最初狀態(tài)，這種圖形雖然成年人看不懂，卻給童年帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。在目前的小學(xué)美術(shù)課本中，編寫(xiě)人員根據(jù)兒童的特點(diǎn)，編排出不同難度的教學(xué)大綱，線(xiàn)描就是其中的主要內(nèi)容之一，并得到廣大師生的認(rèn)可。線(xiàn)描是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，線(xiàn)描的學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)[1]。

根據(jù)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，美術(shù)課是小學(xué)階段的必修課程，每星期不得少于兩節(jié)。美術(shù)課是學(xué)生接受美育教育的主要途徑之一[2]，但是就我國(guó)整體的美術(shù)教育情況來(lái)看，大部分學(xué)校在日常的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：教師過(guò)分注重繪畫(huà)技巧的傳授，沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段美術(shù)教育的目的，忽視了對(duì)學(xué)生審美修養(yǎng)、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)；在繪畫(huà)過(guò)程中以臨摹為主，評(píng)論一幅作品的好壞竟然以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法很大程度上扼殺了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，與此同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力的提高也受到抑制。這樣就使美術(shù)教學(xué)失去了意義，有的時(shí)候甚至成為一種負(fù)擔(dān)。由于美術(shù)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，就需要找出一種解決的方法，以改善美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

2 線(xiàn)描的概念

線(xiàn)描，根據(jù)字面意思，就是用利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面去畫(huà)畫(huà)。它是繪畫(huà)中一種比較直接的表現(xiàn)方式，線(xiàn)描對(duì)繪畫(huà)工具沒(méi)有嚴(yán)格的要求，一支筆就可以進(jìn)行創(chuàng)作，具有方便快捷、對(duì)事物可簡(jiǎn)單概括等優(yōu)點(diǎn)[3]。在中國(guó)畫(huà)中，線(xiàn)描俗稱(chēng)白描，它與素描和速寫(xiě)不同，創(chuàng)作過(guò)程中比素描方便快捷，比速寫(xiě)表現(xiàn)力更強(qiáng)。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，線(xiàn)描是首先要學(xué)習(xí)的課程，通過(guò)線(xiàn)條的方向、繪畫(huà)的速度、用力的輕重的變化，使線(xiàn)產(chǎn)生許多變化，如曲直、粗細(xì)、長(zhǎng)短等。

3 線(xiàn)描教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著課程改革的不斷深入，加之許多美術(shù)教育工作者的努力，目前所使用的美術(shù)教材較之前相比內(nèi)容更加豐富，形式也逐漸多元化，結(jié)合了學(xué)生自身的實(shí)際情況，更適合學(xué)生使用。從美術(shù)教材的內(nèi)容來(lái)看，線(xiàn)描所占的比重有所提高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，安排了不同層次的教學(xué)內(nèi)容，涉及學(xué)生以前沒(méi)有接觸到的領(lǐng)域。這種個(gè)性化的創(chuàng)作方式，能夠大大提高學(xué)生的綜合繪畫(huà)水平，被廣大師生所接受。

就目前我國(guó)的整體教育水平來(lái)看，美術(shù)教育的重視程度已經(jīng)有了很大改觀，但是在美術(shù)教育體系中，學(xué)生應(yīng)到達(dá)一個(gè)什么樣的水平，還是沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。在大部分學(xué)校里，美術(shù)課的開(kāi)展并沒(méi)有起到明顯的作用，線(xiàn)描教學(xué)只是一味進(jìn)行繪畫(huà)技巧的傳授，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重視程度還不夠。

除此之外，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技巧訓(xùn)練的方式過(guò)于單一，美術(shù)教師只是不斷重復(fù)相同的方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合所教授學(xué)生的性格特點(diǎn)，美術(shù)課上的內(nèi)容也沒(méi)有以學(xué)生為主體，大多數(shù)是為了迎合教師的專(zhuān)業(yè)以及興趣愛(ài)好。

目前，我國(guó)小學(xué)生的整體線(xiàn)描水平偏低，這種問(wèn)題的產(chǎn)生原因眾多，歸納起來(lái)主要有兩方面。

1）學(xué)校方面的原因。

①美育教育重視程度不夠。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，學(xué)校、家長(zhǎng)過(guò)分重視學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的考試成績(jī)，把美術(shù)課當(dāng)成副科，認(rèn)為上或者不上對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的影響；甚至有的學(xué)校存在占用美術(shù)課堂的問(wèn)題，在每個(gè)學(xué)期末，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)其他學(xué)科教師利用美術(shù)課進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象[4]。

②教學(xué)手段無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。一些教師在上課過(guò)程中為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是一味地傳授理論知識(shí)，在課堂上缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生線(xiàn)描能力的提高沒(méi)有一點(diǎn)兒幫助，有的時(shí)候還會(huì)起到相反的效果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，部分教師用一些固有化的規(guī)則作為評(píng)價(jià)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的情感表達(dá)。

③教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。美術(shù)本身是一種視覺(jué)藝術(shù)，在課堂上直觀的感受有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，但是目前在我國(guó)的一些落后地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備，教師在課堂上只能通過(guò)口述進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容理解不到位，大大制約了視覺(jué)感受能力的培養(yǎng)和提高[5]。

2）教師、學(xué)生方面的原因。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些美術(shù)教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，甚至由其他學(xué)科的教師擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作，這些所謂的美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不到位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，這就導(dǎo)致線(xiàn)描教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)，影響學(xué)生的線(xiàn)描能力發(fā)展，主要有以下幾種情況。

①不能準(zhǔn)確地理解線(xiàn)描教學(xué)的概念。雖然線(xiàn)是繪畫(huà)過(guò)程中的主要形式，但它并不是唯一的繪畫(huà)語(yǔ)言。不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為線(xiàn)描只是利用線(xiàn)條進(jìn)行創(chuàng)作，不接受采取點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合的方法，忽略了點(diǎn)線(xiàn)面三者之間的關(guān)系。從某種程度上來(lái)說(shuō)，采用點(diǎn)線(xiàn)面的形式可以使作品視覺(jué)效果更加的豐富。

②側(cè)重繪畫(huà)技巧的提高，忽視學(xué)生創(chuàng)作情感的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)線(xiàn)描畫(huà)并不應(yīng)該只是單純地學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，最主要的還是學(xué)習(xí)線(xiàn)條表現(xiàn)力和自身情感的結(jié)合。如果一味地讓學(xué)生臨摹，會(huì)影響繪畫(huà)在學(xué)生心里的感受，時(shí)間一長(zhǎng)，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣下降。這樣的線(xiàn)描教學(xué)沒(méi)有意義，對(duì)學(xué)生的審美修養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有幫助。

③評(píng)價(jià)作品不準(zhǔn)確。對(duì)于大多數(shù)的教師、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看見(jiàn)一件作品，首先看的是畫(huà)得“像不像”，如果所畫(huà)作品接近客觀物象，則認(rèn)為學(xué)生的繪畫(huà)水平高超，久而久之，大家就習(xí)慣于把像與不像作為評(píng)價(jià)一幅畫(huà)面的標(biāo)準(zhǔn)。兒童線(xiàn)描畫(huà)的價(jià)值不是在于繪畫(huà)的技巧，而應(yīng)該是通過(guò)他們豐富的想象力來(lái)表達(dá)出兒童心里面的那份童真。因此，在日常的線(xiàn)描教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)線(xiàn)描畫(huà)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感變化；評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度，不要以一些約定俗成的規(guī)則去看待學(xué)生作品，注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[6]。

④以臨摹的方式作為線(xiàn)描訓(xùn)練的主要手段。目前在線(xiàn)描畫(huà)的教學(xué)方法上，大部分教師都是給定一個(gè)范畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)照范畫(huà)被動(dòng)地進(jìn)行臨摹，這樣的做法違背了線(xiàn)描的特點(diǎn)。由于小學(xué)生的特點(diǎn)在于他們擁有豐富的想象力，而寫(xiě)實(shí)能力不足，以臨摹為主的訓(xùn)練方法只是彌補(bǔ)一些兒童繪畫(huà)的不足，他們豐富的想象力的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的繪畫(huà)熱情。只有將兒童的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，再搭配上正確的教學(xué)方式，學(xué)生的線(xiàn)描能力才會(huì)得到提高。

⑤學(xué)生繪畫(huà)過(guò)于拘束，影響自信心。對(duì)于那些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有什么約束，可以根據(jù)自己的想法去畫(huà)，同時(shí)完成后對(duì)自己的作品也很滿(mǎn)意，繪畫(huà)的積極性很高[7]。但是隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，他們的認(rèn)知水平、觀察能力不斷提升，更加注重所畫(huà)事物的細(xì)節(jié)，一味地追求所畫(huà)作品與真實(shí)事物的相似度，對(duì)自己要求越來(lái)越嚴(yán)格；然而自身的繪畫(huà)水平并沒(méi)有很大提升，不能達(dá)到自己內(nèi)心理想的狀態(tài)，難以表達(dá)出內(nèi)心的情感，從而感覺(jué)自己的繪畫(huà)水平太差勁，失去對(duì)繪畫(huà)的興趣，嚴(yán)重的時(shí)候還可能出現(xiàn)討厭繪畫(huà)的現(xiàn)象。

4 關(guān)于在線(xiàn)描教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的問(wèn)題

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園，那么如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就成為一個(gè)新話(huà)題。但是因?yàn)殚L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，一些年齡大的教師并不接受這種新型教學(xué)形式，認(rèn)為不用信息技術(shù)也能很好地傳授給學(xué)生知識(shí)。當(dāng)然一些名師雖然沒(méi)有利用信息技術(shù)，課堂仍然生動(dòng)有趣，但筆者認(rèn)為，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，課堂教學(xué)效率可以得到很大提高。使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，并不是完全拋棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將二者有機(jī)地結(jié)合到一起。

信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，能夠使課堂更加生動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，為美術(shù)教學(xué)注入無(wú)限活力。使用圖文并茂的多媒體課件，觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本里的內(nèi)容都比較抽象，在理解上存在很大的困難，更談不上體會(huì)情感了。使用多媒體資源可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感[8]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)線(xiàn)描教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣為準(zhǔn)則，提高學(xué)生繪畫(huà)技巧時(shí)要從線(xiàn)開(kāi)始，由簡(jiǎn)到繁，逐漸加大訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力，從而不斷提升線(xiàn)描教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生線(xiàn)描繪畫(huà)素質(zhì)的形成。

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