萬婷春
摘要:依托信息化教學資源與技術,對高職旅游管理專業景點導游課程進行全面改革與建設,通過典型工作任務、景區虛擬技術打造導游類課程教學職業工作情景,利用學習平臺、網絡資源提高學生學習積極性,充分訓練學生景點導游接待綜合能力。同時為高職導游類課程信息化改革提供思路。
關鍵詞:信息化;教學設計;景點導游;旅游課程建設
中圖分類號:G4文獻標識碼:Adoi:10.19311/j.cnki.16723198.2018.22.073
1課程建設背景
1.1原有教學體系陳舊,知識交疊
原有課程結構采用的是傳統學科體系搭建,使得知識技能點分散,在職業綜合應用能力培養方面欠缺。此外在教學實踐中還發現教學內容與前導課程、后續課程存在知識點交疊,需要對知識內容進行有效整合。
1.2學情分析
授課對象是高職旅游管理專業二年級學生,他們是名副其實的低頭族,對手機等移動智能終端依賴性極強。喜歡參與景區實習實踐,厭倦傳統課堂理論學習,學習自主性差。
學生通過前導課程的學習,已經掌握導游服務基本知識與技能,但欠缺對具體景區知識、文化、歷史的挖掘梳理能力,語文基礎弱、寫作能力差,講解實踐訓練與對客服務經驗不足。
1.3課堂教學的局限性
針對具體景區進行景點導游訓練時,大部分學生都沒有實地去過該景點,因此對景點實際情況的掌握不足,課堂上也無法組織學生到每一個景區進行實地踩線調查,難以營造身臨其境的景區實踐環境。此外,針對具體景區涉及到的背景知識信息量極大,僅通過課堂講授學生無法有效全面了解熟悉。……