批注式閱讀在高三論述文教學中的運用

相光彩

[摘 要]批注式閱讀法在實際的高三語文復習教學中發揮著巨大的作用。根據對十幾個學生的跟蹤研究，發現善于運用批注法的學生在幾次大型考試中，甚至在高考中成績都高于不大注重運用批注法的學生的成績，并且在高考后對他們的調查中也發現，高考語文成績不錯的學生在平時重視批注法的運用，高考中也是運用了該法。因此，批注式閱讀法對閱讀起著較大的作用。

[關鍵詞]批注式閱讀；調查對比；強化

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0008-01

語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”隨著2017年全國卷語文閱讀量的增加，閱讀提到了重要的地位。分值的增加，閱讀量的增大，促使學生日常學習與語文教師日常教學都要重視閱讀。事半功倍的效果是閱讀教學的追求，批注式閱讀在高三語文教學和學生的日常學習、考試中都得到了運用，成績較沒有重視或沒有運用此法的學生有所提高。

首先，有針對性地選取十幾個學生，分成兩組，跟蹤他們在考試中運用批注法的效果。通過兩次大型考試及高考成績的比對，發現運用批注式閱讀法的學生成績高于沒有運用的學生。在2017年廣一模考試后，選取了沒有形成批注習慣或很少用批注法的學生與有批注習慣和方法的學生論述文的三道選擇題的做題情況，進行分析比對，得知：有批注習慣與方法的學生在考試中運用了批注式閱讀法，成績比沒有或不熟練運用的學生要高。有批注習慣與方法的學生組的論述文選擇題正確率為87.5%，要比沒有或很少用批注法的學生組的論述文選擇題正確率45.8%高出41.7個百分點，平均分相差23.25分。第二次大型考試也是參照論述文的選擇題與平均分進行比較，有批注習慣與方法的學生組的論述文選擇題正確率為79%，沒有或很少用批注法的學生組的論述文選擇題正確率只有33%，高出了46個百分點，平均分相差10.6分。在高考平均成績的比較中，有批注習慣與方法的學生組平均103.25分，沒有或很少用批注法的學生組平均89.87分，兩者相差13.38分。三次大型考試平均分相差15.74分。可見，批注式閱讀法在論述文的運用中，效果還是很明顯的。

在后續教學中需要改進的問題及措施有以下幾點。

一、批注式閱讀法的效果需強化

很多學生雖掌握了方法，但在使用與完善的道路上還需要很長時間。學生要養成平時閱讀或做題進行批注的習慣，經過長期訓練使用批注法，做到不動筆墨不讀書。習慣成自然，才能夠收到較好的預期效果，閱讀的功效才會最大化。

二、批注式閱讀法的多樣性與選擇性

批注方法可以多樣化，能夠根據不同閱讀材料和使用目的而采取不同的方法，隨材而變，這樣閱讀效果才能夠最優化。正如許多中外名人一樣，每個人都有自己的閱讀批注方法。只有適合的才是最好的。

三、批注式閱讀法的具體細化

閱讀注重圈點勾畫。在研究中，著重以論述文進行試驗。在不同的考試中都要求學生依據論述文的文體特點，抓住論點、論據、論證和分析進行圈點勾畫。首先，畫出論點句子，標注論據及論證方法，從總體思路分析入手，梳理全文脈絡，讓學生從整體理解透徹內容，在選項和文本之間能夠快速準確地找到對應區間，進行比對。然后，對選項進行劃層解構，把握每個選項的具體內容。若是復句，用自己熟悉的符號，根據選項的意思進行劃層，逐項和文本進行對照；若是單句，要按照語法進行主干劃分，標識主要意思。通過這樣批注，學生思路明確，仔細比對，養成認真細致的習慣，做題的準確率大大提升。

在后續教學中，復習不同文體時，也是按照這樣的整體思路標注、細節問題圈畫、題目劃層審視、文題細致比對的要求，通過批注閱讀的方法，引導學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，養成審慎細致的思考習慣，養成自主獨立的思考習慣，這樣高考閱讀得高分是應有之義，閱讀能力也會相應提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張燕玲，李瑤，趙晨彤.古人讀書法及啟示[J].中學語文教學參考（下旬），2017（5）.

[2] 程萍.批注法在詩歌閱讀教學中的應用[J].中學語文教學參考（下旬），2017（8）.

[3] 韓中凌.讓語文教學更高效[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015.

（責任編輯 陳劍平）