幼兒園體育活動中教師的支持策略

摘 要：幼兒時期是幼兒身體發育的關鍵時期，使得幼兒園體育活動教學具有一定的特殊性。那么針對幼兒園體育活動中存在的問題的支持策略通過制訂系統性和層次性的目標體系，引導幼兒創造性地開展豐富的趣味體育游戲，充分利用各種場地進行戶外體育活動和家園共育，提高家長對體育活動的重要性的認識以及提高教師體育教育教學的能力。

關鍵詞：幼兒園；體育活動；教師；支持策略

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-21

作者簡介：陳雪琴（1970—），女，福建莆田人，一級教師，專科，研究方向：學前教育。

教育家陳鶴琴先生認為通過教育，應使兒童有健康的體格，并有相當的運動技能。心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發現：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發展有重要意義，對嬰幼兒智力發展和個性形成也有很大關系。一定數量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立自主地活動，開闊眼界、增長知識。動作技能又是兒童之間交往的工具，動作技能發展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評，這就要求我們幼兒園教師必須為發展中的幼兒提供規范的基本動作教學。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發展是十分必要的。合理的體育活動有益于幼兒骨骼生長，有利于幼兒較好地適應外部環境，有益于提高幼兒身體素質。

一、幼兒園體育活動中存在的問題

1. 教師對教授基本動作的教學目標意識不強，體育活動形式單一

幼兒各個年齡段的身體發育不同，動作發展也不同，教師如果不能針對不同年齡段的幼兒制訂不同的發展目標，就不能很好地激發幼兒對體育活動的興趣。有些幼兒園體育器材種類較少，幼兒進行體育活動的形式較為單一，每天都進行同樣的體育活動，容易造成幼兒的消極、厭倦心理。

2.體育活動缺乏科學性， 缺乏對動作重點、難點的分析

而在實際情況中，幼兒園往往沒有規劃，教師隨意進行體育活動，更多的時候是讓幼兒進行“自由活動”。把幼兒放在第一位不錯，幼兒應是課堂的主人，但是教師要對幼兒不恰當的動作進行指導，在動作上要規范，而不是任憑幼兒無序活動。有的教師本身對體育動作不了解，從而對幼兒的講解與示范較少，造成體育活動的盲目性，沒有科學性、層次性以及效率低下，也無法對運動量進行合理的安排。有的教師為了突出基本動作學習的成效，而一味反復地進行動作的講解、模仿、練習，致使幼兒動作的準確度沒有多大提高，學習的興趣卻在一遍遍的枯燥訓練中消減。在這種情況下，體育活動可能不會促進幼兒更好地成長，反而可能會對幼兒造成不好的影響。

3.幼兒運動量不足，限制戶外活動場地

只有保證每天適足的體育運動量，幼兒的身心成長才能有保障。幼兒園體育活動量要切實達到科學的運動標準，真正讓體育活動起到作用。但是在實際情況中，效率低下、運動量不足時常存在，不免讓人憂慮。幼兒園體育活動過于放任，教師安排幼兒運動比較隨意，時間和強度都不具有科學性。另外，教師害怕幼兒發生事故，對幼兒“保護性”太多，故意降低運動強度，一味限制幼兒的活動范圍。這種做法是完全不可取的，因此絕對的安全是不存在的，這種做法并不能從根本上解決問題，反而會使孩子畏尾畏首，降低幼兒的積極性和主動性，也達不到每天的運動量，這樣幼兒不能很好地發育，應對緊急情況的能力也得不到鍛煉。

4.幼兒的主體地位不突出

幼兒園體育活動應該把幼兒放在主體位置，幼兒才是課堂的主人，只有把幼兒放在主要的位置上，才能更好地激發幼兒的積極性和創造性。現在的課堂大部分仍然是教師主動主導，幼兒被動接受，教師讓幼兒做什么，他們就去做什么，沒有發揮他們的積極性。呆板的教學模式只會束縛幼兒的創造力，只有因材施教，教師只做合理的引導，充分發揮每個幼兒的興趣，才能更好地讓體育活動起到應有的作用。

二、幼兒園體育活動教學策略

1.制訂系統性和層次性的目標體系

幼兒園體育活動要有系統性和層次性。對于幼兒體育活動，教師要有明確的教學目標，該目標要有系統性和層次性，每個學期都要有明確的教學目標，每周也要有明確的教學目標。對于不同學期、不同年齡，甚至不同身高、性別的幼兒，教師在開展體育活動時，最好有不同的做法。此時幼兒身體機能發展還不完善，每個幼兒成長都具有差異性。具體到每一節課，教師都應該有具體的教學目標，要有延續性，并且這個目標一旦不符合實際情況，要及時修改，讓每個幼兒都可以不斷得到持續的運動，都可以糾正不良的動作，提高身體的素質，健康成長。

2.引導幼兒創造性地開展豐富的趣味體育游戲

體育活動一般進行基礎的鍛煉，雖然有跑、跳以及器材運動等各種形式，但是這些活動只是鍛煉幼兒的體質，并不能很好地促進幼兒的心理發育。而開展體育游戲可以很好地促進幼兒的創造性，教師在體育游戲里是配角，是引導者，幼兒才是體育游戲的主人。教師可以一起和幼兒商量游戲的玩法，激發幼兒參與游戲的興趣，真正讓幼兒成為課堂的主人。如游戲“到小動物家做客”，請幼兒分別設計去猴子、袋鼠、烏龜的家的路。幼兒們根據不同動物的習性選擇器械，設置了不同的小路，如猴子家小路用平衡木、攀爬架等，用猴子的平衡、跳躍、攀爬的動作完成……幼兒們根據動物的本領選擇器械，同時也讓器械規范了自己的動作，這樣他們的創造性和動作技能在趣味的游戲過程中得到了充分的提高。

3.充分利用各種場地進行戶外體育活動

戶外體育活動可以是教師帶領幼兒去有安全防護的公園、山坡或者河邊等進行“自由活動”。戶外體育活動可以讓幼兒接觸美麗的大自然，幼兒在這個過程中自由組隊、自由玩耍，教師不需要指定小組人數，不需要指定誰和誰一組，真正讓幼兒做到自由。在這種情況下，幼兒不會有任何的壓力，可以根據自己的興趣愛好選擇小組隊員，選擇自己喜歡的運動項目，從而可以盡情地運動。這樣教師既尊重了幼兒的選擇，又可以很好地鍛煉幼兒的獨立性和自主性。為了更好地激發幼兒的興趣，教師要做好基本的器械講解，給幼兒做好示范，讓幼兒完全了解游戲和器械的作用，從而達到較好的運動效果。

4.家園共育，提高家長對體育活動的重要性的認識

近年來，幼兒園對體育活動及動作技能發展研究比較多，涉及的內容比較廣泛。但是隨著中國經濟的迅速發展，物質生活水平的提高，幼兒營養過剩、生長發育失調成為令人擔憂的社會問題。而家長一味地嬌慣縱容幼兒，忽視體育鍛煉是造成幼兒身體素質差、素質不良的關鍵因素。因此教師引導幼兒廣泛開展體育鍛煉，增強家長對幼兒進行有效的體能訓練十分必要。要想提高家長對的體育教育的認識，必須加大對體育知識、體育器械以及體育活動意義的學習宣傳，使家長形成科學育兒的觀念，配合幼兒園，引導幼兒在家進行體育活動，形成家園一致性、一貫性的教育。

5.提高教師體育教學的能力

教師是教育的根本。只有提高教師的專業知識和素養，才能更好地進行教學活動，才能了解幼兒在體育活動中的特點和發展規律。只有這樣才能做到有的放矢地制訂相對應的課程的有效的教學策略。另外，體育教師在不斷的教學過程中，可以發揮積極性，根據實際經驗不斷總結經驗，理論結合實踐，為以后的教學做好基礎。

總之，我們教師在體育活動中要運用適宜內容、形式、組織指導方法，利用各種資源，傳授幼兒運動技能技巧，幫助幼兒養成愛運動的習慣，從而提高身體素質，體驗參與的快樂，促進幼兒智力、能力與創造力發展，使幼兒身心得到健康發展。

參考文獻：

[1]梅崇鐵.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].學前教育研究，2016（8）：64-66.

[2]覃利秋.探析幼兒園體育活動教學中的問題與對策[J].中外交流，2017（7）：236.