淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葉玉婷

摘要：化學(xué)是一項極其難以掌握的理科科目，該科目的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今快節(jié)奏的社會要求，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教育時，在大部分地區(qū)的初中只有一年的教學(xué)課程，為此就需要有著更好的課堂教學(xué)方式才能使得中學(xué)的化學(xué)教育能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對教學(xué)的要求。本人通過對我國現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育方式進(jìn)行研究，就初中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)于微課的教學(xué)方式進(jìn)行分析，得出了如下一些淺顯的見解。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過程中，課堂調(diào)控的重要作用就是利用培養(yǎng)學(xué)生“猜想--驗證”思維達(dá)到調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用，這需要教師根據(jù)自身的經(jīng)驗在課堂進(jìn)行過程中做出合理的判斷，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力在指導(dǎo)探究和自主探究兩個層次中選擇出最為合適的方式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，微課的出現(xiàn)不但能夠極大的縮短教學(xué)過程中知識點講解的時間，還能夠?qū)⑺槠闹R點在課堂上連續(xù)起來，幫助教師調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升。

一、微課的定義

微課的在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展起到一種高效的教學(xué)方式，利用在網(wǎng)上尋找到的影音資料進(jìn)行整理成一些小的片段的視屏，教師在進(jìn)行一些知識點講解時可以利用這些小視屏將一些難以用語言描述的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，方式便學(xué)生們進(jìn)行理解。尤其是在進(jìn)行化學(xué)教育時，該類方式有著極為有效的效果。例如在講述物質(zhì)的構(gòu)成這一章時，大部分的中學(xué)生是不可能擁有電子顯微鏡的，對于教師說的物質(zhì)是由原子和分子構(gòu)成的這一內(nèi)容，學(xué)生只能夠通過死記硬背，并不能對其有著真的理解，但是使用微課就能夠起到很好的效果，利用網(wǎng)上發(fā)布的一些關(guān)于電子顯微鏡觀測原子和分子的資料進(jìn)行收集和整理，剪輯成一段最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小視屏，能夠很好地拓寬學(xué)生的理解，方便學(xué)生在這方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。本人通過對微課教學(xué)在化學(xué)方面的作用進(jìn)行分析得出了如下幾點見解。

二、微課提供安全有效的實驗素材，鏈接實驗教學(xué)

化學(xué)在在我國一般都是在九年級開展的一門基礎(chǔ)學(xué)科，該階段性的學(xué)生較為活潑，對化學(xué)一般充滿了好奇心，雖然有些學(xué)生成績不佳，但是對于化學(xué)實驗都有著非常高的興趣?；瘜W(xué)的發(fā)展源于實驗，所以教學(xué)也必須圍繞著實驗展開，但是化學(xué)實驗很多都充滿了危險性，例如制取氫氣的實驗就容易造成實驗爆炸，造成不必要的傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，在很多的中學(xué)中學(xué)校經(jīng)過多方面的考慮，對于一些實驗內(nèi)容是能省則省，而很多的老師也見識過同僚發(fā)生過這方面的事故，對于化學(xué)實驗也是避之甚遠(yuǎn)，這就很大程度的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合。極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用微課教學(xué)就能夠很好的解決這一問題，微課視頻中不但可以播放成功的化學(xué)實驗還可以將一些錯誤的化學(xué)實驗步驟和操作方式播放出來，教師在旁邊進(jìn)行解說，促進(jìn)學(xué)生對實驗操作的掌握。

二、彌補實驗材料不足

初中實驗室的材料不足是一個非常常見的問題，可以預(yù)見在很多落后的地區(qū)不可能給每一個學(xué)生都配備相應(yīng)的實驗器材和實驗材料。但是很多的化學(xué)現(xiàn)象不通過實驗很難加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生起到良好學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時。老師教授的知識通常是：“浮溶游響紅”，這五個字每一個都代表著一個性質(zhì)或者鈉溶于水的一個現(xiàn)象，例如浮代表著鈉的密度比水小，紅是指鈉溶于水呈堿性，在加入了酚酞試劑的水中會因此呈現(xiàn)出紅色。但是學(xué)生通過對這一口訣的記憶雖然能夠很快的掌握的鈉的相關(guān)知識，但是大部分都是不求甚解，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)習(xí)的初步階段就造成了實踐思維缺失，讓教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的初心不復(fù)存在。但是微課的使用能夠極大的改變這一情況，現(xiàn)在多媒體教學(xué)的流行，大部分的教室都配備了多媒體設(shè)備，能夠在教室就進(jìn)行相關(guān)實驗的觀察，再加上現(xiàn)在大部分學(xué)生家長都有手機，處于4G環(huán)境下的我們，也能夠在課外布置任務(wù)，讓家長監(jiān)督學(xué)生利用微課完成復(fù)習(xí)作業(yè)。

三、微課的“點”狀功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

微課就是一些短小的教學(xué)視屏，在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日益完善的時代，微課教學(xué)能夠深入的到每一個學(xué)生的生活當(dāng)中，教師要在新的時代要求下改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和布置任務(wù)的方式，例如讓學(xué)生的筆記內(nèi)容中多一些關(guān)于微課整理的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)知識點混淆不清或者相應(yīng)的實驗現(xiàn)象難以進(jìn)行記憶時，就可以利用微課對自身出現(xiàn)問題的內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，利用這樣的方式能夠讓學(xué)生再次進(jìn)入到老師講解該課時的課堂氛圍，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程學(xué)習(xí)效率的增加。

四、認(rèn)清微課在教學(xué)中的位置

教師要深刻的認(rèn)識到教學(xué)工作也要以人為本，好的教學(xué)方式同樣需要教職人員的不懈努力才能夠發(fā)揮出好的教學(xué)效果，有些教師在進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新工作過程中并沒有認(rèn)識到這一內(nèi)涵，將微課這一教學(xué)方式當(dāng)成靈丹妙藥，在教學(xué)過程中逐漸缺少其余的教學(xué)方式，這樣不斷會使得學(xué)生對于微課教學(xué)的興趣越來越小，還會增加學(xué)生和教師的距離感，并且微課的教學(xué)節(jié)奏一般較快，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生本身對學(xué)習(xí)就缺少興趣，在課堂上觀看教學(xué)視頻時雖然有老師的督促，但是不可能全部理解，在課后卻又不進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)方式明顯有為于利用微課增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷。

結(jié)語：

我國的中學(xué)教育工作已經(jīng)難以符合當(dāng)今快節(jié)奏社會對教育的要求，為此推行一體化的教學(xué)方式是滿足這個問題的重要方式，本文通過大量的實例進(jìn)行分析，對一體化教學(xué)改革中探究方式做了分析，論述出現(xiàn)階段在中學(xué)化學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行教育工作改革，為我國化學(xué)教育工作貢獻(xiàn)出力量。

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