“趣”教“樂”學

陳紅梅

【摘要】漢語拼音教學作為小學語文教學中的重要內容，是學生識字和口語的基礎。部編版小學語文教材對拼音板塊編排做出的新的調整，也對我們進一步調整和優化拼音教學提出了新的要求。本文以興趣教學為基本策略，從明確目標、創新教具、設置情境、誦讀兒歌和優化評價幾個方面進行探索，以進一步適應新教材拼音教學的需要，提高拼音教學實效。

【關鍵詞】興趣；漢語拼音教學；部編版教材

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢語拼音教學，是小學階段特別是第一學段語文教學的重點和難點。部編版小學語文教材的使用，為漢語拼音教學帶來了新的內容編排和教學挑戰。對于剛從幼兒園踏進小學的六歲的孩子，就要學習這些抽象的拼音字母，學生容易感到枯燥無味，產生厭煩情緒，也就難以很好地掌握拼音。從教師“教”的角度看，這也要求我們優化教學方法，針對新教材做出新的教學嘗試，調動學生的學習積極性，使拼音教學充滿趣味，讓孩子們學好、用好漢語拼音，有助于學生進一步識字和口語表達。

一、明確學習目的，培養興趣

教育心理學告訴我們：目的任務越明確，就越能引起注意，學生學習的積極性就越高，興趣就越濃。因此，教師在進行漢語拼音教學前，必須對學生加強學習目的的教育。如讀兒歌“漢語拼音作用大，看書學習需要它。幫你講好普通話，我們決心學好它”，并進行分析講解，使學生認識到漢語拼音的意義和作用，消除害怕學習拼音的心理，樹立學好拼音的信心。學生在對學習拼音產生濃厚的興趣后，在課堂上就會努力控制自己的注意力，即使遇到了難題，也能積極地思考，朝著自己樹立的目標前進。

二、利用直觀教具，激發興趣

兒童的好奇心是很強的。奇特新穎的形式、具體形象的外觀、鮮艷多彩的顏色等，都容易引起學生視覺、聽覺等多感官的高度關注，激發學生的探究興趣。因此，在教學拼音時，可適當運用形式多樣的教具，使學生直觀地識記拼音，借助視覺形象辨析拼音，例如教整體認讀音節“ye”及其四聲調，教師可以結合拼音出示“椰樹”“爺爺”“田野”“樹葉”四幅彩色圖卡。學生看到這四幅圖，能夠調動已有的生活經驗，以舊帶新，在老師富有情趣的描繪中發出“椰、爺、野、葉”的讀音，便能較快掌握“ye”及其四聲。可見，適當運用直觀教具，能使抽象的事物形象化，枯燥的認識生動化，并使課堂氣氛變得活躍，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習拼音的興趣，幫助學生克服拼音抽象、難讀、難記等特點。

三、創設具體情境，遷移興趣

情境圖是部編版語文教材的一大特色和亮點。以往的教材中漢語拼音插圖，往往是以單圖出現，而新教材中，加入了大量文質兼美、色彩鮮艷的情境圖，它們既是拼音知識的重要載體，更是教師教學的重要導向：帶領學生讀懂情境圖、重構情境圖，把生活化的圖景與學生的拼音知識相結合，在“學習——實踐”的過程中幫助學生更好地掌握漢語拼音。例如學習復韻母“ɑi ei ui”，我引導孩子們觀察情境圖，想象創編故事，描述教材中呈現的情景：“放學了，孩子們來到白色的圍（ui）欄里，圍（ui）坐在老奶奶身邊。桌子上放了一杯（ei）水（ui），只見老奶奶戴（ɑi）著紅色的圍（ui）巾，正在繪（ui）聲繪色地講故事呢！小朋友們有的把手放在腿（ui）上，有的背（ei）著書包，有的抬（ɑi）著頭，有的挨（ɑi）在一起，聽得開（ɑi）心極啦！……”在生動有趣的看圖說話中，學生能巧妙地代入本節課所學的復韻母，借助具體的事物，將日常生活經驗和拼音學習聯系起來，既訓練和鞏固了拼讀能力，又鍛煉了學生的觀察想象和口頭表達，綜合效果就得到大大提升。

四、誦讀拼音兒歌，鞏固興趣

兒歌充滿節奏，富有韻律，是兒童喜愛的誦唱形式。部編教材從學習聲母開始，每一課都編排了一首兒歌幫助學生鞏固拼音知識，通過讀兒歌唱兒歌，在很大程度上可以激發學生的學習興趣，并使原有興趣得到鞏固。如部編教材一年級上冊漢語拼音第四課教材中的“d t n l”拼音兒歌《輕輕跳》，通過誦讀，感受兒歌的韻律和趣味，既在“兔、跳、你”等詞中復習聲母，學習富有情趣的兒歌作品。同時，教師也可以自己創編有趣的拼音兒歌，如讓學生唱兒歌“j q x，真淘氣，看見u眼就挖去”“jqx，真有趣，寫音節離不開i和u”。課堂上，我們通過小組讀、師生讀、男女生讀、帶動作演讀等多種形式，兒歌唱熟了，學生對j q x的拼寫規則也熟記于心了。可見，讓學生在學習拼音的同時，配上一些形象生動、兒童情趣濃的兒歌，能幫助學生記憶拼音，也豐富了語言積累。

五、優化教學評價，發展興趣

漢語拼音教學的反饋和評價，要有利于提高學生學習拼音的效果，改善教師的教學行為。因此，拼音教學的評價，一方面要關注學生點點滴滴的進步，不斷激勵孩子，培養自信；另一方面，應盡量減少大量的抄寫默寫等練習，采用拼音闖關、拼讀競賽、兒歌競賽等多種形式的評價方式，進一步發展學生的學習興趣。如開展拼讀《拼音報》的活動，讓學生分成幾個小組進行競賽，選出一段拼音的文章，看哪一個小組讀得準、讀得快。還可進行拼音知識搶答，如標調的方法、j q x的拼寫規則、聲母有哪些等內容。對競賽活動的追求，可引起學生強烈的興趣，鞏固了所學的拼音知識。

在教學實踐中，筆者深深體會到了部編教材的編寫，從兒童認知規律出發，把握語文教學的基本原理，重新強化了漢語拼音作為工具的教學價值。

參考文獻

[1]林慧芳.部編版一年級語文教材拼音教學策略[J].教師，2017（27）.

（編輯：龍賢東）